本書通過豐富的內(nèi)容和精心設(shè)計(jì)的漫畫故事，形式生動地引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種快樂而有意義的活動，激發(fā)他們對知識的興趣和求知欲。另外，本書還提供了針對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧和方法，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，幫助孩子們建立自律和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)都配有簡單易懂的文字說明，方便孩子們理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，更

本書呈現(xiàn)指向?qū)W習(xí)素養(yǎng)的拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對教師參與課程變革的具體實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)說明與展示。通過對“領(lǐng)導(dǎo)性”“自覺性”“過程性”“整合性”“動態(tài)性”“研究性”“動力性”“整體性”“創(chuàng)造性”“合作性”十條機(jī)理做具體分析，每章都有多個(gè)課程創(chuàng)意，展示豐富多彩課程設(shè)計(jì)。

本書是一部介紹小學(xué)如何依托“德育實(shí)踐活動”開展全面“潤德育人”的德育工作的專著。作者以近十年工作過的兩所學(xué)校（上海市浦東新區(qū)明珠臨港小學(xué)和上海市浦東新區(qū)泥城小學(xué)）中的德育實(shí)踐活動探索為基礎(chǔ)，闡述了通過不同形式和內(nèi)容的德育實(shí)踐活動開展育人的路徑。全書共分六個(gè)部分，分別為“常規(guī)活動?凝聚力——集體磁場中的養(yǎng)成”“主題活動?

鄭州市金水區(qū)文化路第一小學(xué)歷經(jīng)百年文化積淀，秉持“以文化人、知行合一”校訓(xùn)，凝練成“樂享教育”辦學(xué)思想，形成了樂享管理、樂享成長、樂享課程的特色治理模式，為中小學(xué)校長凝練辦學(xué)思想、文化治校提供案例智慧。 “樂”即快樂，“享”即共享，“樂享教育”就是用快樂的心態(tài)享受生命精彩的教育，也就是“快樂學(xué)習(xí)共享精彩”�！皹废斫逃�

六合區(qū)竹程小學(xué)基于地域特點(diǎn)，以“為培育有根有節(jié)之人奠基“為育人目標(biāo)，構(gòu)建“成竹”文化，以學(xué)生生活中隨處可見的竹子為內(nèi)容核心，開發(fā)了“親竹”工研坊創(chuàng)意課程。該課程以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為課程形式，通過一系列竹文化載體開展育人活動，構(gòu)建“工創(chuàng)”“研創(chuàng)”“美創(chuàng)”“E創(chuàng)”四大實(shí)踐領(lǐng)域，積極“連接生活”，推動“用手思考”，促進(jìn)思維的深度發(fā)

“個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的獨(dú)特語言運(yùn)用體驗(yàn)，其豐富程度決定了語用能力的高下，進(jìn)而影響語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。本書瞄準(zhǔn)這一新視野，深入探索其內(nèi)涵和發(fā)展過程，以及基于此的備課、指導(dǎo)和講評常識等，由此提出要立足教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語用情境，構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過積極的語言實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生的“個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)”。此外，本書建構(gòu)了覆蓋課文、

本書是一部研究小學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論專著。作者從小學(xué)語文課程與教學(xué)工作常規(guī)介紹入手，針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了分析研究；另外對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與突破、小學(xué)語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及小學(xué)語文教學(xué)方法、評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施做了一定的介紹；還對小學(xué)語文識字、寫字和口語交際課程的教學(xué)設(shè)

本書為麗水教育學(xué)院“鄉(xiāng)村教育發(fā)展書系”之一，結(jié)合麗水學(xué)院十多年來的教師教育實(shí)際，對山區(qū)小學(xué)教師一體化專業(yè)發(fā)展體系進(jìn)行研究，系統(tǒng)闡述了山區(qū)小學(xué)教師一體化專業(yè)發(fā)展體系的內(nèi)涵、構(gòu)成、特點(diǎn)及要求，以及該體系所需的理念體系、人才培養(yǎng)體系、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、支持服務(wù)體系、質(zhì)量保障體系和文化體系，為山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展體系的

本書呈現(xiàn)了審美視域下的小學(xué)育人實(shí)踐路徑。本書充分發(fā)揮課程的主渠道作用，將美育貫穿學(xué)習(xí)的全領(lǐng)域，分學(xué)科推動美育教學(xué)指引，提煉美育特質(zhì)，豐富美育資源，突顯學(xué)科美育價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)全課程融合育人，能夠營造向真向善向美向上的校園文化氛圍，加強(qiáng)美育實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)校園生活全方位融合育人。潛移默化地彰顯育人實(shí)效，能夠提升審美素養(yǎng)、陶冶