《幼兒英語(yǔ)啟蒙閱讀繪本》共分為12冊(cè)，分別為Grandpa'sFarm，DaisyLikesSchool，Tony's“Museum”，Doudou'sSpringFestival，Lily'sNewNeighbor，GrandmaAnna'sAppleTree，SpecialSpring，GoodFriends，Su

《哈尼阿培聰坡坡》是一部完整地記載哈尼族歷史沿革的長(zhǎng)篇遷徙史詩(shī)，具有較高的歷史價(jià)值。作為哈尼族人民的“史記”，全詩(shī)由歌頭和以下七章組成：《遠(yuǎn)古的虎尼虎那高山》《從什雖湖到嘎魯嘎則》《惹羅普楚》《好地諾馬阿美》《色厄作娘》《谷哈密查》《森林密密的紅河兩岸》。該史詩(shī)以現(xiàn)實(shí)主義手法記敘了哈尼祖先在各個(gè)歷史時(shí)期的遷徙情況，并對(duì)

本書是根據(jù)全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試英語(yǔ)各級(jí)別口筆譯考試大綱的要求精心編寫而成的。本書的選材新穎，講解細(xì)致，注重培養(yǎng)考生的翻譯能力，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性，旨在幫助考生順利的通過(guò)考試，成為一名合格的譯員。本書是以考試真題為基礎(chǔ)，由具有豐富考試工作籌備經(jīng)驗(yàn)的專家團(tuán)隊(duì)編寫，是備考的得力助手，尤其是凝結(jié)著翻譯和語(yǔ)言專家

《伊索寓言》是源自古希臘的一系列寓言故事，相傳大多數(shù)寓言為古希臘著名的寓言家伊索所寫，經(jīng)后人加工，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。寓言大多是動(dòng)物故事，刻畫的形象鮮明生動(dòng)。書中講述的故事簡(jiǎn)短精練且蘊(yùn)含哲理，或反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露社會(huì)矛盾，或總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和將動(dòng)物人格化的語(yǔ)言表達(dá)形式構(gòu)

隱喻性詞義習(xí)得是二語(yǔ)多義詞習(xí)得的難點(diǎn)，是提高中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。然而，隱喻性詞義習(xí)得的專門研究并不多見。本書將語(yǔ)料庫(kù)方法與心理實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，系統(tǒng)整合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、心理語(yǔ)言學(xué)這三個(gè)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的不同研究范式，從中介語(yǔ)—目的語(yǔ)、母語(yǔ)—外語(yǔ)、英語(yǔ)—漢語(yǔ)三個(gè)層面認(rèn)知對(duì)比隱喻性詞義，探究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻性詞義

本書共分九章，主要內(nèi)括：當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)定位、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程研究、教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響、大學(xué)英語(yǔ)教師綜述、學(xué)的啟示、大學(xué)英語(yǔ)的五大能力、英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、語(yǔ)言教學(xué)研究等。

《如何開展反思性教學(xué)》是“英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)叢書”中的一本。該叢書是專為英語(yǔ)教師打造的一套教學(xué)實(shí)踐叢書。由新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言研究學(xué)院教學(xué)主任顧永琦教授與英國(guó)布里斯托大學(xué)教育測(cè)評(píng)研究中心主任余國(guó)興教授擔(dān)任主編。該叢書理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)并重；其理論闡述深入淺出，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)明易懂，附有操作性極強(qiáng)的教學(xué)方法

本書首先概述了農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)和管理的基本知識(shí)，然后詳細(xì)分析了農(nóng)村公路的養(yǎng)護(hù)與管理內(nèi)容、農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)規(guī)程和制度標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，最后討論了農(nóng)村公路路政的管理模式的理論分析和農(nóng)村全保障工程和相關(guān)預(yù)算等。

本教程對(duì)于英譯漢、漢譯英兩個(gè)方面的方法和技巧均進(jìn)行了詳細(xì)論述和講解，以期為口譯研究和譯員實(shí)訓(xùn)貢獻(xiàn)一份力量。筆者于2020年編寫本教材，該年被稱為“課程思政”年，其主要的內(nèi)容就是教材建設(shè)工作。出于對(duì)課程思政建設(shè)的重視，這本視譯教程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以視譯理論為基礎(chǔ)，以單句和語(yǔ)篇為出發(fā)點(diǎn)，以中國(guó)國(guó)情、民情以及國(guó)內(nèi)外文化為本進(jìn)行的

本書針對(duì)國(guó)內(nèi)高校普遍缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)策略和思維技能指導(dǎo)與訓(xùn)練這一難題，聚焦英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，以“1+X+Y特色課程群”中的“1課程”為例，在多年課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為顯性化學(xué)習(xí)策略與思維訓(xùn)練提供具體的研究樣本。 全書從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程支持體系出發(fā)，以人的學(xué)習(xí)行為模型、記憶系統(tǒng)、編碼、圖式、組塊和思維