英雄史詩(shī)《格薩爾王傳》被譽(yù)為“藏族古代百科全書(shū)”、“世界上最長(zhǎng)的英雄史詩(shī)”，也是世界上僅有的幾部“活態(tài)”史詩(shī)之一。本書(shū)從浩瀚的《格薩爾》詩(shī)史中選取《地獄救妻》（《阿達(dá)拉姆》）故事作為代表性研究對(duì)象，對(duì)其文本、說(shuō)唱、南木特、羌姆等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的音樂(lè)進(jìn)行考察、分析與解讀，以點(diǎn)帶面展現(xiàn)《格薩爾》的音樂(lè)藝術(shù)特色。本書(shū)從音樂(lè)

本書(shū)全面匯總并推廣“上海高校課程思政重點(diǎn)改革領(lǐng)航學(xué)院”的研究精髓與實(shí)踐成就，聚焦于“三寓三式”教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。以寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)的教學(xué)理念為核心，結(jié)合畫(huà)龍點(diǎn)睛式、專(zhuān)題嵌入式、元素化合式等策略，巧妙地將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，打造“金課”典范。書(shū)中通過(guò)一系列生動(dòng)的教學(xué)案例，展現(xiàn)了這些策略在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、

書(shū)稿保留了《古文觀止》中一些適合中學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)名篇，增補(bǔ)了大量適合中學(xué)生閱讀的文質(zhì)兼美的文言文。這些篇目有的是高考文言試題文章的拓展，更多的是未被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，但又與中學(xué)教材中的文言文具有緊密聯(lián)系的典范文章。書(shū)稿關(guān)注中學(xué)生閱讀需求，注重選文的權(quán)威性、典范性、實(shí)用性，對(duì)提高中學(xué)生文言文閱讀能力，將閱讀感性認(rèn)識(shí)上升到

怎樣管理學(xué)生的手機(jī)？怎樣讓學(xué)生用語(yǔ)文明？怎樣提醒學(xué)生不抄襲作業(yè)？怎樣激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)？怎樣為學(xué)生樹(shù)立榜樣？怎樣化解沒(méi)有學(xué)生回答問(wèn)題的尷尬？怎樣讓課堂快速安靜下來(lái)？怎樣處理學(xué)生插嘴的問(wèn)題？…………幽默能幫你輕松解決班級(jí)管理難題，巧妙化解課堂尷尬！本書(shū)從學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生勵(lì)志教育、課堂困境化解等方面，通過(guò)70多個(gè)豐富生動(dòng)的

“合作對(duì)話(huà)”是“讀懂新時(shí)代青少年成長(zhǎng)與發(fā)展”的重要途徑。通過(guò)“合作對(duì)話(huà)”，教師著眼于學(xué)生精神內(nèi)化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為外化，使學(xué)生呈現(xiàn)放松、真誠(chéng)、自信、包容、理解，專(zhuān)注于傾聽(tīng)、思考與合作的精神狀態(tài)，形成由內(nèi)而外的成長(zhǎng)動(dòng)力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，樹(shù)立獨(dú)立、追求、養(yǎng)控、審美的學(xué)生生長(zhǎng)方法論。“合作對(duì)話(huà)”，為學(xué)校課堂教學(xué)改革提

本書(shū)共分為十一個(gè)模塊，內(nèi)容包括走進(jìn)詩(shī)意人生：美育導(dǎo)學(xué)、感知美的存在：審美活動(dòng)、吟頌真切情感︰誦讀藝術(shù)、表現(xiàn)心靈本真：繪畫(huà)藝術(shù)、書(shū)寫(xiě)筆墨韻味︰書(shū)法藝術(shù)、體驗(yàn)空間匠心：建筑藝術(shù)、身著繡羅技藝：服飾藝術(shù)、傾聽(tīng)旋律之聲：音樂(lè)藝術(shù)、表演優(yōu)雅身姿：舞蹈藝術(shù)、感悟生活百態(tài)：戲劇藝術(shù)、視聽(tīng)敘事時(shí)空：影視藝術(shù)、沉浸科技時(shí)代：數(shù)字媒體等。

本書(shū)屬于勞動(dòng)教育實(shí)踐類(lèi)課程配套教材，共分為五個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目一是育苗與扦插，包括種子繁殖和扦插繁殖；項(xiàng)目二是種植與收獲，包括糧、果、菜、花的種植和收獲管理，以及土地整理和除草；項(xiàng)目三是盆栽與瓶袋栽，包括花卉、果實(shí)、觀葉植物和食用菌的賞、食兩用盆栽或瓶栽、袋栽操作與管理；項(xiàng)目四是手工制作與養(yǎng)殖，包括花藝、茶藝、標(biāo)本的手工制作

“勞”是教育體系中一個(gè)獨(dú)立的有機(jī)組成部分，是與“德智體美”并列的教育內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要條件。本書(shū)通過(guò)高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查、存在的問(wèn)題及原因分析，提出了高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的對(duì)策和措施，在此基礎(chǔ)上從高校學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)方面具體提出了高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展創(chuàng)新。本書(shū)適合高等學(xué)

此書(shū)是指在教練課程中為改變創(chuàng)造條件，非常自然，不提供建議、提出建議或解釋客戶(hù)的需求。它回答了許多新教練的一個(gè)問(wèn)題：好的我收到這個(gè)客戶(hù)是誰(shuí)做的工作，我必須保持我的觀點(diǎn)對(duì)自己——但我該怎么做答案是使用干凈的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了由臨床心理學(xué)家大衛(wèi)·格羅夫鼓勵(lì)你專(zhuān)注于你的客戶(hù)用的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，來(lái)吸引他們的注意力，語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)和拓展他們

學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)尊重差異、重視起點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，是一種既有“教育”又有“人”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它彰顯了以人為本的教育評(píng)價(jià)理念，對(duì)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，科學(xué)考量教師的努力程度，客觀評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校按教育規(guī)律辦學(xué)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展等均具有重要價(jià)值。學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)理念