《研學(xué)旅行執(zhí)業(yè)實(shí)務(wù)》基于“研學(xué)旅行執(zhí)業(yè)人是從事教育事業(yè)”的觀點(diǎn)，以實(shí)際工作崗位業(yè)務(wù)為代領(lǐng)，通過(guò)一線典型案例分析和示范材料，闡釋了研學(xué)旅行執(zhí)業(yè)人的基本理論和操作技能，內(nèi)容豐富，體系完整，跟一線實(shí)際工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接�！堆袑W(xué)旅行執(zhí)業(yè)實(shí)務(wù)》主要包括研學(xué)旅行執(zhí)業(yè)人的綜合素養(yǎng)、研學(xué)旅行活動(dòng)課程研發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)、安全風(fēng)險(xiǎn)管理

本書(shū)是一本“披著小說(shuō)外衣的生涯規(guī)劃書(shū)”。書(shū)中通過(guò)線索人物岳小川和六個(gè)代表人物傅優(yōu)優(yōu)、遲夢(mèng)夢(mèng)、秦聰聰、袁子仁、彭曉曉、景旭然的傳奇經(jīng)歷，以霍蘭德職業(yè)興趣理論為依據(jù)，以“新高考”政策為導(dǎo)向，向廣大的高中生朋友提供了妙趣橫生、內(nèi)容頗豐的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。為高中生如何選擇專業(yè)、如何選擇大學(xué)、如何填報(bào)志愿、如何復(fù)習(xí)、如何找到興趣方向

程紅兵，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)�？傂ｉL(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教過(guò)不同學(xué)校的不同學(xué)生，有著深厚的教學(xué)感悟。曾經(jīng)開(kāi)展了各種教學(xué)改革并取得成功。

本書(shū)對(duì)西方教育心理學(xué)化思想的萌芽、興起及其科學(xué)探索的演進(jìn)過(guò)程進(jìn)行了梳理，評(píng)介了不同時(shí)代對(duì)教育心理學(xué)化思想的演進(jìn)具有較大影響的代表性人物的有關(guān)思想，有助于人們對(duì)教育心理學(xué)化真諦的深入了解，有助于人們從前人對(duì)教育心理學(xué)化的探索和論述中吸取有益的教育教學(xué)思想“營(yíng)養(yǎng)”，有助于人們對(duì)西方教育心理學(xué)化思想的歷史發(fā)展的深入研討并從中

本書(shū)主要以法學(xué)專業(yè)大學(xué)生為主要研究對(duì)象，分析他們的心理素質(zhì)特點(diǎn)與心理問(wèn)題規(guī)律，并提出提升法科大學(xué)生心理素質(zhì)的具體途徑和方法，以供從事法科大學(xué)生心理健康教育工作人員參考，并可以作為開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的參考書(shū)目。

醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊(cè)

《333教育綜合真題匯編》主要把歷年的教育碩士真題匯總并針對(duì)真題進(jìn)行詳細(xì)講解,包括34所院校約367套真題,是市面上院校最全、真題年份最全、解析最詳細(xì)的333院校真題書(shū),適合于報(bào)考全日制教育碩士的考生。全書(shū)分為兩冊(cè):試題冊(cè)和解析冊(cè)。其中解析部分的重點(diǎn)題凱程教育都會(huì)根據(jù)不同院校相同的考題,列出知識(shí)鏈接,方便考生全方位理解

本書(shū)是全國(guó)高職高專通識(shí)課(選修課)教材,共分為五個(gè)部分,包含審美理論、人性美、藝術(shù)美、形態(tài)美、文學(xué)美。各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立但又共融相通,既有對(duì)審美理論的闡述,又有滲透在人性、藝術(shù)、形態(tài)、文學(xué)之中各種美的呈現(xiàn)。審美理論從審美素質(zhì)、審美溯源、審美特征、審美意義四個(gè)方面闡述本書(shū)理論依據(jù)和編寫(xiě)目的。其他四個(gè)部分則通過(guò)對(duì)滲透在名人

有關(guān)校園霸凌事件的新聞通過(guò)新媒體不斷被報(bào)道并受到廣泛關(guān)注，在孩子年紀(jì)較小時(shí)遭受這些欺凌甚至暴力之后，不僅會(huì)對(duì)他們的身體造成傷害，更會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。然而欺凌者和被欺凌者往往都是受害者，雖然二者具有明顯的性格標(biāo)簽，但兩種角色也會(huì)隨著時(shí)間和情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子在不所知的情況下完成“霸凌” 行為，但最可怕的是孩子

本書(shū)從課堂教學(xué)管理、情感心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)、行為問(wèn)題指導(dǎo)、人際交往引導(dǎo)等五個(gè)方面，梳理了教師在日常教育教學(xué)中經(jīng)常遭遇的70個(gè)需臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)的棘手問(wèn)題，通過(guò)情景再現(xiàn)、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)、技巧點(diǎn)撥、拓展遷移、教育感悟等模塊再現(xiàn)難題破解過(guò)程，基于典型案例提煉、分享智慧應(yīng)對(duì)的實(shí)用技巧，助力一線教師做一個(gè)機(jī)智應(yīng)對(duì)、從容破解、游刃有余的智慧