本書(shū)講述了教學(xué)模式概述，以學(xué)生和教師關(guān)系為基點(diǎn)的教學(xué)模式，以學(xué)生概念學(xué)習(xí)、學(xué)生需求和興趣、學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)的教學(xué)模式，以教師發(fā)展為基點(diǎn)的教學(xué)模式，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)的教學(xué)模式，教學(xué)方法概述，教學(xué)設(shè)計(jì)方法，課堂教學(xué)方法，教學(xué)研究方法等內(nèi)容。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，直接關(guān)系

本書(shū)系統(tǒng)地介紹了智慧教育背景下微課設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與制作基礎(chǔ)。圍繞微課的設(shè)計(jì)與制作，講解了大量的方法原則及經(jīng)驗(yàn)心得。本書(shū)共10章，包括了解智慧教育概念、微課的認(rèn)識(shí)、微課的設(shè)計(jì)思路與制作基礎(chǔ)、微課課程素材的搜集與準(zhǔn)備、微課PPT課件的制作、微課教學(xué)視頻制作、拍攝型微課與錄屏型微課的制作要點(diǎn)及詳細(xì)操作步驟、微課制作

本書(shū)以“體育強(qiáng)國(guó)”為背景對(duì)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題及多元干預(yù)路徑進(jìn)行研究，首先分析體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與青少年體質(zhì)健康的基本知識(shí)、青少年體質(zhì)健康的現(xiàn)狀及成因。然后著重從學(xué)校、家庭、社會(huì)、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)角度出發(fā)探討對(duì)青少年體質(zhì)健康的干預(yù)措施，而且在運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究中不僅分析了運(yùn)動(dòng)干預(yù)理論，還分別研究了促進(jìn)青少年生理健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力

本書(shū)以青少年體質(zhì)健康為研究對(duì)象，充分尊重和重視青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和體質(zhì)特征，結(jié)合國(guó)內(nèi)外青少年體質(zhì)健康制度的現(xiàn)狀，以促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展為根本目標(biāo)，客觀闡述了青少年體質(zhì)健康的影響因素、促進(jìn)理論與方法，并對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康的體適能及運(yùn)動(dòng)干預(yù)、功能訓(xùn)練與管理、健康測(cè)評(píng)、健康管理、鍛煉項(xiàng)目手段及方法等進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的分析

中小學(xué)心理健康教育既關(guān)系到中小學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到素質(zhì)教育能否得到全面推進(jìn)。因此，必須高度重視中小學(xué)心理健康教育。本書(shū)主要內(nèi)容包括：中小學(xué)心理健康教育的基本認(rèn)知、組織與管理、校本課程，中小學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理及其輔導(dǎo)、人際交往心理引導(dǎo)、情緒調(diào)適與輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢(xún)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以及中小學(xué)心理健康教育中的

本書(shū)是作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而展開(kāi)調(diào)研并進(jìn)行個(gè)人思考而產(chǎn)生的專(zhuān)著。本書(shū)基本思路與框架如下：第一章主要說(shuō)明選題的緣由和所用方法；第二章主要從心理健康教育在校學(xué)生、在職心理健康教師以及高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)三個(gè)方面介紹當(dāng)下基礎(chǔ)教育心理健康教育開(kāi)展的現(xiàn)狀與反應(yīng)出的問(wèn)題；第三章介紹針對(duì)存在的問(wèn)題高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)所做的工作

本書(shū)從實(shí)驗(yàn)室安全的必要性和重要性出發(fā)，全面講述了實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常出現(xiàn)的各種安全問(wèn)題的表現(xiàn)特點(diǎn)、產(chǎn)生原因、防治措施、應(yīng)急處理和救援，既有理論知識(shí)，也有相關(guān)案例。本書(shū)內(nèi)容廣泛、新穎、實(shí)用性強(qiáng)，是一本值得學(xué)習(xí)研究的著作，可作為從事實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室工作者和教師、學(xué)生安全技術(shù)方面的參考書(shū)。

本書(shū)是面向高等學(xué)校教師教育方向編寫(xiě)的教材。系統(tǒng)介紹教育思潮的形成與發(fā)展，突出介紹現(xiàn)代教育過(guò)程中產(chǎn)生的各種教育思潮產(chǎn)生的緣由、主要內(nèi)容和影響。每章配有精選的思考練習(xí)題和延伸閱讀，以鞏固課堂教育，拓展學(xué)習(xí)者的研究視野。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新趨勢(shì)與新技術(shù)的影響下，移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOCS等新興教育技術(shù)迅速在教育教學(xué)中出現(xiàn)，并產(chǎn)生了較大的影響。在此背景下，我們按照教育技術(shù)學(xué)的理論體系，結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫(xiě)了此書(shū)，以適應(yīng)信息化教學(xué)需要，提升師范生的信息化教學(xué)能力。本書(shū)既注重呈現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還以

在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的背景下，本書(shū)關(guān)注學(xué)生寒假學(xué)習(xí)與生活共生體展開(kāi)研究，分兩部分：第一部分圍繞寒假學(xué)習(xí)共生體中“體”的形成展開(kāi)論述，包括家庭的參與、學(xué)習(xí)型街道的建設(shè)、學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村的探索、校外教育機(jī)構(gòu)的介入與公共學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等。第二部分圍繞“共生”展開(kāi)，突出多主體的共學(xué)互學(xué)關(guān)系，建立學(xué)校-家庭-社區(qū)互助合作的新范式，實(shí)現(xiàn)對(duì)第