本書(shū)在分析學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建要素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以問(wèn)題為中心，將現(xiàn)實(shí)真實(shí)情境（線(xiàn)下）與網(wǎng)絡(luò)虛擬情境（線(xiàn)上）融為一體的虛實(shí)融合的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。該學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建了實(shí)時(shí)環(huán)境數(shù)據(jù)的校園環(huán)境信息系統(tǒng)（CEIS），設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源個(gè)性化聚合機(jī)制，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)空間；設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推薦系統(tǒng)框架，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間人人通，同時(shí)設(shè)

我國(guó)社會(huì)卻又正步入一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)型期，步入著一個(gè)價(jià)值多元的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)。在這樣的社會(huì)中，生活里充滿(mǎn)了無(wú)法輕易按照律令或規(guī)則就做出選擇的中間地帶；充滿(mǎn)了道德選擇、價(jià)值沖突，充滿(mǎn)了兩難、甚至是多難的選擇。面對(duì)如此之社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活現(xiàn)狀，教師已經(jīng)很難明確地告訴學(xué)生何為好？何為壞？什么是該做的？什么又是不該做的。因此，生搬硬套既定習(xí)俗

本著作以鄉(xiāng)村教師為研究對(duì)象，在系統(tǒng)闡述鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景、專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律、專(zhuān)業(yè)發(fā)展維度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容基礎(chǔ)上，從閱讀反思、合作引領(lǐng)、共生共創(chuàng)、行動(dòng)研究、校本培訓(xùn)和社會(huì)支持等方面，針對(duì)性的提出鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑。

本書(shū)提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，教師的教學(xué)要從扶到放，先扶后放，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。全書(shū)圍繞著教師精心示證、教師適時(shí)輔導(dǎo)、學(xué)生合作共學(xué)和學(xué)生獨(dú)立表現(xiàn)等四個(gè)階段開(kāi)展教學(xué)，建立了扶放有度的新教學(xué)模式。本書(shū)理念新，操作明，十分適合廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修之用。

當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的，但也有相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理狀況堪憂(yōu)。因此，應(yīng)高度重視當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高自己的心理素質(zhì)。本書(shū)具體對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、人際交往心理問(wèn)題、情緒問(wèn)題、及就業(yè)心理問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述。本書(shū)緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)，對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成

本書(shū)分別從《朗讀者》節(jié)目、視覺(jué)文化、后現(xiàn)代文化、大眾傳媒泛娛樂(lè)文化、新世紀(jì)流行歌曲和新時(shí)期影視文化等六個(gè)文化視角對(duì)青少年價(jià)值觀教育進(jìn)行了深入系統(tǒng)地研究，全面、客觀地剖析了不同視閾文化對(duì)青少年價(jià)值觀產(chǎn)生的影響，在對(duì)消極影響進(jìn)行歸因分析的基礎(chǔ)上，從不同文化視角提出了構(gòu)建策略，以期構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體的青少年價(jià)值觀教育網(wǎng)

道德教育具有鮮明的時(shí)代性特征，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)文化發(fā)展方向，立足青少年成長(zhǎng)環(huán)境，在內(nèi)涵拓展與方法更新的過(guò)程中積極回應(yīng)新問(wèn)題，探尋新路徑，提升道德教育的效果，有效引導(dǎo)青少年形成道德認(rèn)知、陶冶道德情感、養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。本書(shū)聚焦于青少年公民責(zé)任意識(shí)教育、青少年自主選擇性道德人格教育、中小學(xué)道德教育中的懲罰實(shí)踐、學(xué)校群體道德教育

我們通常認(rèn)為，數(shù)學(xué)是邏輯性的學(xué)問(wèn)，而日本數(shù)學(xué)家岡潔先生卻認(rèn)為，數(shù)學(xué)中重要的是“情緒”。 情緒是影響心智與認(rèn)知發(fā)展的重要因素，若不能培育“健全的情緒”，則很難真正理解數(shù)學(xué)和創(chuàng)造性是什么。本書(shū)從“情緒與心智”的角度，論述了認(rèn)知發(fā)展、義務(wù)教育中的深層問(wèn)題，同時(shí)闡述了對(duì)人性的細(xì)微考察與獨(dú)到理解，是一本影響了日本幾代人的經(jīng)典名作

為了更好地幫助大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境，提高心理承受能力，疏導(dǎo)心理困擾，掃除情緒障礙，促進(jìn)其全面發(fā)展、順利完成學(xué)業(yè)，本書(shū)結(jié)合心理案例，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行針對(duì)性的心理學(xué)知識(shí)教育，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)心理測(cè)試及心理拓展訓(xùn)練，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，使其健康成長(zhǎng)。

學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，引領(lǐng)了改革開(kāi)放40年中國(guó)教育發(fā)展的航向，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本書(shū)以改革開(kāi)放40年德育發(fā)展的歷史為經(jīng)，以學(xué)校德育要素為緯，依照“總一分一總”的思路，全面回顧總結(jié)了改革開(kāi)放40年德育發(fā)展的階段、特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，并從德育方針與政策、德育價(jià)值與目