《言之有理：提出與辯護主張的方法》旨在提升教師幫助學(xué)生提出并辯護主張的能力。學(xué)生可以從以下兩個途徑提出自己的主張：（1）課堂討論過程中自己做出推理，并且通過書面形式予以證明。（2）書面材料中信息自身的邏輯、過程及程序。

《記錄與表征知識：準確組織與總結(jié)內(nèi)容的方法》旨在提升記錄與表征知識這一具體的教學(xué)實踐策略。本書可以為教師提供基于實證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來改善教學(xué)實踐。

本書的主題是區(qū)分異同（examiningsimilarities anddifferences）教學(xué)策略。區(qū)分異同包含四個獨立的認知過程（cognitive processes）：比較（comparing）、分類（classifying）、創(chuàng)造隱喻（creatingmetaphors）和創(chuàng) 造類 比（creatinga

本書是教師成長必讀系列之一。以指南的形式，重點闡釋教學(xué)*年成功工作的要點與注意事項，如：開學(xué)*天如何留下美好的*印象？教師經(jīng)常犯的錯誤有哪些？如何避免 如何為特殊需求學(xué)生服務(wù)？如何應(yīng)對叛逆學(xué)生？教學(xué)時如何兼顧學(xué)生需要與課程內(nèi)容標(biāo)準？面對妒忌的同事，該怎么做？如何應(yīng)對憤怒的家長或監(jiān)護人？如何避免埋在成堆的學(xué)生作業(yè)里？如何

本書系科學(xué)思維書架＂之一。本系列出于學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家科學(xué)思維以及科學(xué)素養(yǎng)研究成果之目的，為我國的科學(xué)傳播與科學(xué)理性研究提供支持和參考而引進本書。本書對科學(xué)學(xué)習(xí)作為一種工具的改善有全新的觀點。通過聚集課堂內(nèi)外的案例研究，作者闡明了學(xué)生的日常生活中與科學(xué)的相關(guān)性，提供了一個科學(xué)素養(yǎng)與社會責(zé)任、社區(qū)發(fā)展難舍難分的新視角。

本書是一部對于教育管理的研究之作，作者采用了大量案例，為“教育管理案例分析”課程教學(xué)與研究成果，均由作者及其研究生經(jīng)過實地調(diào)研和理論研究后精心撰寫而成，對于教育管理與教育政策方面的教學(xué)和科研具有較高的學(xué)術(shù)價值，可供高校師生進行相關(guān)方面的研究和教學(xué)使用或參考。

《改變教育的十二個關(guān)鍵詞：啃讀教育經(jīng)典》是從英國教育家懷特海的《教育的目的》、德國教育家博爾諾夫的《教育人類學(xué)》、奧地利心理學(xué)家阿德勒的《兒童的人格教育》三本經(jīng)典書中提煉出“目的、節(jié)奏、遭遇、危機、空間、時間、氣氛、信任、語言、深描、自卑”十二個關(guān)鍵詞，進行耳目一新、深入淺出的解讀和全新的編排。

教學(xué)評價活動構(gòu)成主要是解決誰來評、評什么、怎么評的問題，本書以此為依據(jù)，確定了基本的框架結(jié)構(gòu)。全書共三部分，圍繞如下問題展開論述：誰來評評價主體；評什么評價標(biāo)準；怎么評評價模式。本書主要創(chuàng)新之處在于，理念上建立被評教師的主體地位及多元主體評價思想；操作上生成性標(biāo)準建構(gòu)及評價模式改革。

本書是教育部教育部民族教育發(fā)展中心2013年課題遠程直播教學(xué)促進民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展調(diào)查研究（課題批準號：MJZXWT13005）的研究課題，揭示出全日制遠程教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素及其規(guī)律。本書運用模式理論、擬態(tài)環(huán)境、知識管理、PCK等理論，對全日制遠程教學(xué)模式產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵、價值、存在問題與挑戰(zhàn)、未來發(fā)展，以及政

本書采用理論基礎(chǔ) 問題現(xiàn)象探索案例應(yīng)用三個部分有機結(jié)合的形式,主要介紹以下內(nèi)容:認識發(fā)掘自我潛能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、和諧人際關(guān)系、健全人格、應(yīng)急應(yīng)對與毅力、和諧友誼關(guān)系、專業(yè)與就業(yè)、適應(yīng)與發(fā)展等。針對當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注的問題,以心理學(xué)、國學(xué)與哲學(xué)、辯證思維方法為基礎(chǔ)理論,結(jié)合多學(xué)科綜合知識,探討大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的規(guī)律和