讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生：初中信息科技PBL設(shè)計與實踐

本書選用六個大規(guī)模學(xué)業(yè)成就測試項目制定的8-9年級表現(xiàn)標準作為研究對象，其中包含了國際級項目PISA與TIMSS，國家級項目NAEP與NAPLAN，省級項目TSA與CAPFJHSS。首先從理論視角對這六個研究對象進行比較研究，隨后基于項目組開發(fā)的SZ市L區(qū)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測試項目(簡稱L區(qū)測評項目)的實測數(shù)據(jù)，在實踐中研究如何

本書稿主要從以下幾個方面來介紹黔東北的紅色革命歷史：從黔東北革命的歷史沿革，介紹黔東北地區(qū)的歷史沿革和黔東北革命根據(jù)地的建立歷程以及革命概況；從黔東北革命遺址。從遺址現(xiàn)存地理位置和關(guān)聯(lián)的革命人物故事兩個方面對黔東北25個具有代表性的革命遺址進行介紹；黔東北革命故事人物，分別以思南、德江、印江、石阡、沿河五縣為板塊進行分

本書為面向初中生的生涯教育指導(dǎo)手冊，旨在向初中生普及生涯教育知識，使其對自我認識、興趣發(fā)展、能力探索、學(xué)習(xí)風(fēng)格、升學(xué)途徑、溝通技巧等關(guān)于生涯規(guī)劃和未來發(fā)展相關(guān)內(nèi)容形成系統(tǒng)的認知，從而樹立生涯意識，及早思考未來和進行個人發(fā)展規(guī)劃，為將來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。本書分設(shè)自我認識、興趣發(fā)展、能力探索、學(xué)習(xí)風(fēng)格、升學(xué)途徑、溝通

本書分為理論研究篇、模式研究篇、實踐研究篇3個部分，從理論與實踐兩部分系統(tǒng)闡述了思維可視化教學(xué)，填補了國內(nèi)空白。理論研究篇從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)對初中思維可視化教學(xué)進行學(xué)理探討和內(nèi)涵功能界定。模式研究篇創(chuàng)新地提煉了1體3段8環(huán)的思維可視化教學(xué)模式，并對1體3段8環(huán)教學(xué)模式進行詳細的說明。實踐研究篇主要從思維可視化教學(xué)的

本書稿以教育家精神立意，將其與中小學(xué)教、教研內(nèi)容、教研選題、論文寫作、文章發(fā)表、專著出版，其內(nèi)容基本包含教師教學(xué)研究系列過程。作者吳再柱，深耕教育一線，扎根講臺39載，在教育家精神的指引下，從村小教師成長為教研達人，從民辦教師修煉為特級教師、正高級教師，將個體教學(xué)的感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為客觀理性的實踐輸出，助力一線教師卓越成長

本書是一部解讀2022年新版音樂課程標準的作品。全書圍繞在2022年頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》所凸顯的新內(nèi)容，以課堂講義的形式介紹新課標，前八節(jié)課引入了課程標準的基本概念和重要要素，后兩節(jié)課側(cè)重案例講解和教學(xué)設(shè)計。本書作者曹景諧是上海師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授、音樂教育碩士專業(yè)負責(zé)人，同時也是上�；�礎(chǔ)教

以往的語文教學(xué)以考試為中心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標，新課程標準要求轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，要以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生自主思考的能力。部編教材的編寫力求回歸讀書這一本質(zhì)，在專治讀書少、不讀書的弊病上下功夫。新高考倒逼語文教師讀書寫作日�；�，倒逼學(xué)生讀書寫作日�；�。在教學(xué)過程中，堅持個人讀書的同時，

這是一套專門為孩子精心編輯的叢書，遴選汪曾祺/季羨林/張?zhí)煲?冰心/葉圣陶/巴金6位文學(xué)大師作品寶庫中適合兒童閱讀的作品，包含散文、小說、雜文、童話等，涵蓋寫人、記事、狀物、抒情、寫景等作文類別，保證了孩子高質(zhì)的文字輸入，讓孩子充分感受名家風(fēng)采；每篇文章后附十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)一線特級教師的萬字寫法點撥，從語言到內(nèi)容，