李大釗的人格魅力與教育情懷

本書(shū)共四章，內(nèi)容包括：解讀教師職業(yè)倦怠、打開(kāi)職業(yè)倦怠的“黑匣子”、怎樣才能誨人不“倦”、如何燃起教師工作的激情。

本書(shū)從學(xué)校教育專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為指導(dǎo)思想，系統(tǒng)探討了教育科學(xué)研究最基本的方法——文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法、敘事研究法、行動(dòng)研究法，并且用大量的案例說(shuō)明了研究方法在實(shí)踐中的運(yùn)用。

本書(shū)從課堂管理的現(xiàn)狀入手，揭示了出現(xiàn)課堂管理問(wèn)題的原因，提出了實(shí)施有效課堂管理的途徑：建立課堂常規(guī)、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境、建立積極的課堂人際關(guān)系、處理課堂問(wèn)題行為、實(shí)施有效的教學(xué)措施，并且有針對(duì)性地提出了有效課堂管理策略。

本書(shū)共十個(gè)學(xué)習(xí)單元，主要介紹了中職學(xué)生的心理健康知識(shí)、自我意識(shí)與培養(yǎng)、人格發(fā)展、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛(ài)與性、職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)心理、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等方面的內(nèi)容。

本書(shū)主要包括三個(gè)部分，第一部分為基礎(chǔ)理論篇，主要對(duì)心理素質(zhì)拓展起源與發(fā)展、內(nèi)涵與作用、理論依據(jù)與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行概述。第二部分為實(shí)務(wù)篇，分為心理素質(zhì)拓展的破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、心理素質(zhì)拓展地面項(xiàng)目、心理素質(zhì)拓展低空項(xiàng)目、心理素質(zhì)拓展中空項(xiàng)目、心理素質(zhì)拓展高空項(xiàng)目五章內(nèi)容，用于詳細(xì)指導(dǎo)開(kāi)展不同類型的項(xiàng)目訓(xùn)練。第三部分為安全篇，分為

學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的思想�！缎ｉL(zhǎng)如何抓德育》從多角度、多方面講述了校長(zhǎng)在學(xué)校里如何抓德育的有效方法與策略，理論與實(shí)際案例相結(jié)合，內(nèi)容實(shí)用、好用、有價(jià)值，以期為一線校長(zhǎng)、教育管理者、教育研究者提供借鑒。

本著課內(nèi)外一體化育人的原則，按照《中小學(xué)德育工作指南》提出的“五項(xiàng)主要內(nèi)容”和全國(guó)教育大會(huì)提出的“六個(gè)下功夫”的有關(guān)要求，《教師如何抓德育》依照問(wèn)題解決的路徑，從九個(gè)方面，為德育教師、學(xué)科教師、德育干部和班主任提供了一系列鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)。有效解決一線教師對(duì)于德育活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)從下手、缺少素材、沒(méi)有時(shí)間等難題。

《在線教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》以在線教育的質(zhì)量為切入點(diǎn)，采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)對(duì)中英兩國(guó)在線教育49位專業(yè)人員的訪談，以及對(duì)60余萬(wàn)字的中英文訪談數(shù)據(jù)的分析，對(duì)中國(guó)和英國(guó)在線教育不同的路徑選擇及其背后深層次原因進(jìn)行了探索�！对诰�教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》揭示了保證在線教育質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵性要素：課程與資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)

《教育何為？》原名《論我們教育機(jī)構(gòu)的未來(lái)》，是尼采的一部早期著作，寫(xiě)于1872年，生前未出版。這是尼采唯僅有的一部談教育的專著。哲學(xué)家、詩(shī)人尼采以故事手法，講述了兩個(gè)年輕的另類大學(xué)生，一個(gè)年老的哲學(xué)家和他的弟子——一位年輕教師，于一個(gè)美麗的黃昏，在萊茵河畔一處林中空地相遇的故事。雙方由誤會(huì)、沖突而至于相互理解和暢談，談