德育科學(xué)化初探
有效教學(xué)是教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理想,綜合運(yùn)用一系列的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上不斷進(jìn)步與發(fā)展,滿足社會和個人的教育價(jià)值需求的過程?梢哉f,有效教學(xué)兼具了一切好教學(xué)的外在特征,如教得輕松、學(xué)得愉快、教學(xué)效率高、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、師生配合默契、教學(xué)氣氛融洽等。為了更好地提高課堂教學(xué)的效
本書根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況和發(fā)展需求編寫,主要圍繞大學(xué)生應(yīng)該具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識展開較詳細(xì)的論述,并針對大學(xué)生在大學(xué)生活中經(jīng)常遇到的各種心理問題,運(yùn)用心理學(xué)的理論加以解釋和引導(dǎo),幫助大學(xué)生掌握心理學(xué)的基本知識和心理調(diào)適方法,培養(yǎng)理性平和、積極向上的
本書針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三個領(lǐng)域,調(diào)研美國、英國、德國、日本、澳大利亞、新西蘭等國家,概述其數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)展,遴選典型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目和實(shí)踐中的典型資源平臺,對其進(jìn)行比較分析,挖掘其成功經(jīng)驗(yàn),針對我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在的問題提出實(shí)施建議,為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)踐提供參考。
內(nèi)容包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、性發(fā)育、性行為與性反應(yīng)、性生活與性保健、性心理、性心理障礙、性功能障礙、計(jì)劃生育與生育調(diào)節(jié)、性傳播疾病、性道德與性法律、性美學(xué)等。通過系統(tǒng)的性健康教育,使學(xué)生初步掌握性的基本知識,消除性愚昧和性無知,預(yù)防性傳播疾病,促進(jìn)性生理和性心理正常發(fā)育,促進(jìn)健康人格的形成,指導(dǎo)人們樹立健康的性觀念和
信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化的深入推進(jìn),為幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)點(diǎn)解決師資短缺、開不齊課、開不好課等問題,促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展創(chuàng)造了條件。信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心在利用信息化手段助力區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面進(jìn)行了長期的探索,并取得了可喜的成效。本書從當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題入手,對旨在解
本書將教師心理劃分為一般心態(tài)表現(xiàn)、職業(yè)心理、教學(xué)心理和人格心理四個部分。在對6004名中小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上,本書分別從教師的情緒勞動、職業(yè)倦態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、自我接納、一般效能感與教學(xué)效能感、壓力與人際關(guān)系、主觀幸福感等方面進(jìn)行比較分析,總結(jié)、歸納中小學(xué)教師心理發(fā)展的諸多特點(diǎn),并結(jié)合研究結(jié)果提出了相應(yīng)的對策與建議
《職校生心理需求與積極德育策略》內(nèi)容簡介:全面深化改革創(chuàng)新,辦人民滿意的更好的職業(yè)教育,是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代意蘊(yùn)和實(shí)踐主題。職校德育是一項(xiàng)常為常新的教育事業(yè)。德育對職校學(xué)生健康成長和職校教育管理服務(wù)工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用!堵毿I睦硇枨笈c積極德育策略》一書,以積極心理學(xué)、積極教育學(xué)、積極哲學(xué)和積極
本書稿從高校與中小學(xué)(U-S)合作的分析視角出發(fā),以校本化教育科研績效為研究對象,從理論解析和實(shí)證研究兩個角度回答了校本化教育科研績效是什么、如何體現(xiàn)、如何測量、現(xiàn)狀如何、影響因素如何、管理改進(jìn)策略等六個具體問題。在已有理論與文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,首先采用理論分析的方法揭示了U-S合作中校本化教育科研的特點(diǎn)及其運(yùn)行機(jī)制;在
本書以抓住教師職業(yè)生活意義缺失這一現(xiàn)象,進(jìn)行了較為深入的案例分析和理論探究,對于教師教育、教師倫理等領(lǐng)域的拓展及教師教學(xué)生涯質(zhì)量的改進(jìn)均具有重要意義。論文提出教師職業(yè)生活意義感獲得需要個體主體性的存在空間、踐行空間和價(jià)值空間三個條件,為研究教師意義感提供了一個重要維度;論文使用了參與式觀察、深度訪談和問卷調(diào)查的研究方法