中國的教育在農(nóng)村，農(nóng)村教育的發(fā)展取決于鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力，為此，中共中央、國務(wù)院、教育部等就發(fā)展我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)做出了重要部署，制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃出理想“藍圖”�；诖耍陙�，作者所在單位成都大學(xué)及其
《新教育晨誦（高中一年級下冊）》堅持以高中生立場為出發(fā)點，強調(diào)與經(jīng)典相遇，與生命共鳴，與高中生當(dāng)下生活相結(jié)合，用美好詩歌高中生精神成長。從古今中外傳承于世的經(jīng)典詩歌中，根據(jù)高中一年級學(xué)生的發(fā)展特點，精心遴選高中生喜聞樂見的篇章，附加新教育一線名師精心撰寫的導(dǎo)讀及課程活動設(shè)計，讓詩歌與生命發(fā)生共鳴，拓展高中生的生活世界和
《新教育晨誦（高三年級下冊）》堅持以高中生立場為出發(fā)點，強調(diào)與經(jīng)典相遇，與生命共鳴，與高中生當(dāng)下生活相結(jié)合，用美好詩歌高中生精神成長。從古今中外傳承于世的經(jīng)典詩歌中，根據(jù)高中三年級學(xué)生的發(fā)展特點，精心遴選高中生喜聞樂見的篇章，附加新教育一線名師精心撰寫的導(dǎo)讀及課程活動設(shè)計，讓詩歌與生命發(fā)生共鳴，拓展高中生的生活世界和文
本書展示了中國自上古時代直至近代各時期的教育思想。包括不同時期的教育思想和教育學(xué)說，以及與社會、政治、經(jīng)濟等方面的關(guān)系。
《學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力評論》是作者繼《學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力》和《學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力探索》之后，以學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力為主題的第三部著作。本書沿用了前兩部著作的主體框架，從積極的教育政策、積極的學(xué)校管理、積極的教育觀念與實踐、積極的創(chuàng)造力觀、積極心理與積極教育、職業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力和人本主義的學(xué)習(xí)與課程教學(xué)七個方面進行闡述。 在創(chuàng)作過程中，作者閱
《社區(qū)德育策略》介紹了社區(qū)德育的基本理念，并對社區(qū)德育的主體、資源整合利用、德育環(huán)境的優(yōu)化和塑造、社區(qū)德育的實施及模式等方面做了詳細(xì)的闡述。同時也論述了社區(qū)德育理念中，學(xué)校與家庭之間該如何進行聯(lián)系與溝通，以及如何實行現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)等問題，對于我國學(xué)生德育的有著良好的指導(dǎo)意義。
關(guān)注學(xué)生社會情感能力的培養(yǎng)是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育變革和提升質(zhì)量的取向，在教育領(lǐng)域越來越多的教育工作者達成了這樣的共識，社會情感教育是關(guān)注一個人如何在完整意義上成其為人的教育，是促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想�？紤]到不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知能力和社會情感能力的發(fā)展規(guī)律，本套教學(xué)用書按照年級組織，小學(xué)一至六年級每年級一冊，
關(guān)注學(xué)生社會情感能力的培養(yǎng)是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育變革和提升質(zhì)量的取向，在教育領(lǐng)域越來越多的教育工作者達成了這樣的共識，社會情感教育是關(guān)注一個人如何在完整意義上成其為人的教育，是促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想。考慮到不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知能力和社會情感能力的發(fā)展規(guī)律，本套教學(xué)用書按照年級組織，小學(xué)一至六年級每年級一冊，
書單推薦
