如何看待泰勒關(guān)于課程編制的思考？課程演變的軌跡為何？對教師備課、提問、聽課、公開課的思考有哪些？教程本位教學(xué)法的命運(yùn)是什么……本書作為課程專題文集，對課堂教學(xué)、當(dāng)前課程改革、早期教育、教育觀念等重新審視。

《學(xué)習(xí)評價(jià)7策略：支持學(xué)習(xí)的可行之道》主要講述了教師如何運(yùn)用7種學(xué)習(xí)評價(jià)策略以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。7種策略包括提供清晰易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用好（strong）作業(yè)和差（weak）作業(yè)作為范例，有規(guī)律地提供描述性反饋，教授學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)以及為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求決定下一步的教學(xué)，設(shè)計(jì)有針對性的教導(dǎo)并逐步給予練

《大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)》根據(jù)教育部新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳［2011］5號）文件精神，結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生實(shí)際，有針對性地進(jìn)行編寫。全書共分為十章，內(nèi)容包括認(rèn)識大學(xué)生的心理健康、大學(xué)生的自我意識與培養(yǎng)、大學(xué)生的人格發(fā)展與培養(yǎng)、大學(xué)生活與生涯規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)、大學(xué)生的

社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志就是公眾科學(xué)素質(zhì)及人文社會科學(xué)素養(yǎng)的提升。其中人文社會科學(xué)素養(yǎng)主要指公眾所具有的人文社會科學(xué)知識水平以及在此基礎(chǔ)上形成的價(jià)值取向和社會實(shí)踐能力，是公眾對人文社會科學(xué)知識、方法和精神的認(rèn)識、理解、掌握和應(yīng)用程度的外在表現(xiàn)。本書是國內(nèi)人文社會科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究領(lǐng)域少有的綜合性著作，其中對人文社會科學(xué)素養(yǎng)

本書以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為依據(jù)而編寫，旨在幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)教育信息化意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能，提升信息化教學(xué)能力。 本書以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，線索清晰，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)了教育技術(shù)概述、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體、數(shù)字資源的收集與處

“人的現(xiàn)代化”，雖是西方學(xué)者于20世紀(jì)中葉率先提出的“舊命題”，但卻是今日中國現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的“真問題”。人的現(xiàn)代化與社會制度和意識形態(tài)是密切相關(guān)的。本書堅(jiān)持以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法研究社會主義條件下人的現(xiàn)代化問題，梳理了馬克思的人的現(xiàn)代化理論，描述了人的現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐的客觀事實(shí)、發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)了人的現(xiàn)代

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是學(xué)前教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要的能力。為適應(yīng)學(xué)前教師對教育技術(shù)的實(shí)際需求，本書以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢而編寫。本書介紹了信息技術(shù)在幼兒園園所管理、家園共育、幼兒教學(xué)和教師專業(yè)成長中的常用軟件，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境與系統(tǒng)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)資源，技術(shù)支持下的教學(xué)活

《教師職業(yè)道德新編（第二版）》是為五年制師范和其他教師教育專業(yè)院校編寫的教師職業(yè)道德教材，立足新時(shí)代對教師道德建設(shè)要求，從教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、教師道德規(guī)范、教師職業(yè)修養(yǎng)、教師道德評價(jià)、教師道德發(fā)展等方面，全面論述、介紹教師道德的歷史發(fā)展和時(shí)代要求，促進(jìn)當(dāng)下教師道德教育的提升。

隨著我國教育信息化建設(shè)的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師需提高自身的信息化教學(xué)理論水平和教育技術(shù)應(yīng)用能力。“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”課程是高等師范類院校開設(shè)的一門必修課，是為培養(yǎng)師范生掌握教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的理念和方法、提高信息化教學(xué)基本素養(yǎng)和教育技術(shù)實(shí)踐能力而設(shè)置的�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用/普通

《教育人生》概括總結(jié)作者劉煥亮一生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成、大學(xué)夢、追求信仰共產(chǎn)主義，以及為水產(chǎn)高等教育事業(yè)奮斗的歷程；系統(tǒng)闡述專業(yè)教學(xué)及其教育教學(xué)改革，大學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)管理以及科學(xué)技術(shù)研究實(shí)績。專業(yè)教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，注重素質(zhì)教育，教書育人，創(chuàng)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。大學(xué)院（系）及其校級行政領(lǐng)導(dǎo)管理，遵循高等教育規(guī)