特級教師李志欣以教師成長為思考原點，結(jié)合自己從普通教師成長為特級教師、從農(nóng)村薄弱學校走進首都名校的切身經(jīng)歷，從如何縮短新手期、快速提高教學能力、保持融洽的師生關(guān)系、與學生家長合作、突破成長瓶頸、提高教科研能力、處理好同事關(guān)系、走上名師之路等方面分享了自己近30年專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗與成長建議，描述了教師專業(yè)發(fā)展的成長地圖，為

心理健康教育的目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進學生人格的健全發(fā)展;幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力;幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心

本書設(shè)計了與大學生身心健康有密切關(guān)系的學習、生活、工作等方面的內(nèi)容；扼要汲取了心理健康教育領(lǐng)域的新近研究成果；提綱挈領(lǐng)地交代了心理健康的保健要點；特別體現(xiàn)了學生是心理健康教育的主體的指導(dǎo)思想。本書主要教學內(nèi)容分為八章，再加上緒論，一共九部分。

本教材是在吸收我國心理健康教育理論研究成果和教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,圍繞大學生心理健康這一主線,有針對性地介紹心理健康知識，幫助大學生處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、情緒調(diào)節(jié)、人格發(fā)展、人際交往、學習成才、交友戀愛、求職擇業(yè)等方面的困惑，提高健康水平，促進大學生全面素質(zhì)的提高。本教材理論聯(lián)系實際的編寫原則，緊扣健康、適應(yīng)、發(fā)展

《比較教育學》以比較教育學學科發(fā)展的基本理論為基礎(chǔ)，選取德國、英國、法國、美國、日本、俄羅斯、印度等世界主要國家的教育作為研究對象，在介紹各國教育演進的基礎(chǔ)上，積極借鑒各國教育改革的有效措施與改革進程，吸納反映比較教育科學研究的新成果，概括各國教育制度的現(xiàn)狀，努力探討各國教育發(fā)展與其地緣政治、經(jīng)濟發(fā)展、民族傳統(tǒng)文化的關(guān)

教育原理以整體教育為研究對象，揭示教育實踐活動的一般事理。在這個意義上，本書著眼于教育理論、教育的概念、教育的歷史、教育目的、教育功能、教育主體、教育內(nèi)容、教育途徑、教育場所、當代教育改革與發(fā)展等方面，對它們是什么、應(yīng)該是什么、為什么等問題做出了回答，為教育實踐活動提供學理依據(jù)。本書為大學教育類專業(yè)的基礎(chǔ)課教材，也可以

美國道爾頓學校是海倫·帕克赫斯特于1919年創(chuàng)辦的一所12年一貫制私立學校。長期以來，道爾頓學校是美國中小學實施素質(zhì)教育的典范，曾創(chuàng)造連續(xù)三十多年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)纫涣鲗W校錄取的奇跡，頗具國際影響力。 《道爾頓教育計劃》介紹了美國著名的道爾頓學校的獨特教育理念和方法，也是對美國20世紀20年代

民族文化傳承與創(chuàng)新只有科學與文化相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，通過信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)手段并用，建設(shè)民族文化傳承與創(chuàng)新教學資源庫，解決資源與需求的突出問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，才能促進傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展，滿足文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。民族文化傳承與創(chuàng)新教學資源庫是自主學習平臺，是教育教學平臺，是推廣應(yīng)用平臺，是保護、傳承、創(chuàng)新

本書共分五章，內(nèi)容包括：探尋教師專業(yè)發(fā)展的新路徑、基于自主創(chuàng)新理念的學校聯(lián)盟建設(shè)、生態(tài)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展、學校聯(lián)盟的教研實踐、校長的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。

大學生心理健康教育