教師嗓音藝術(shù)研究

理解 溝通 共享——川渝通識(shí)教育探索

當(dāng)代青年的自我研究(以90后大學(xué)生群體為例)/高等教育發(fā)展叢書(shū)

本系列書(shū)分為3大篇，□□篇為啟動(dòng)篇，主要內(nèi)容為如何利用《60天過(guò)經(jīng)濟(jì)師·精選章節(jié)習(xí)題集：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)（中級(jí)）》備考、考試情況簡(jiǎn)介、各章考情分析、備考建議。第二篇為戰(zhàn)考點(diǎn)，主要內(nèi)容為每章具體考點(diǎn)的經(jīng)典考題，針對(duì)經(jīng)典考題進(jìn)行解析點(diǎn)撥、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。第三篇為沙場(chǎng)演練，主要包括機(jī)考模擬題。

本系列書(shū)分為3大篇，□□篇為啟動(dòng)篇，主要內(nèi)容為如何利用《60天過(guò)經(jīng)濟(jì)師·精選章節(jié)習(xí)題集：人力資源管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（中級(jí)）》備考、考試情況簡(jiǎn)介、各章考情分析、備考建議。第二篇為戰(zhàn)考點(diǎn)，主要內(nèi)容為每章具體考點(diǎn)的經(jīng)典考題，針對(duì)經(jīng)典考題進(jìn)行解析點(diǎn)撥、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。第三篇為沙場(chǎng)演練，主要包括機(jī)考模擬題。

本系列書(shū)分為3大篇，□□篇為啟動(dòng)篇，主要內(nèi)容為如何利用《60天過(guò)經(jīng)濟(jì)師·精選章節(jié)習(xí)題集：財(cái)政稅收專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（中級(jí)）》備考、考試情況簡(jiǎn)介、各章考情分析、備考建議。第二篇為戰(zhàn)考點(diǎn)，主要內(nèi)容為每章具體考點(diǎn)的經(jīng)典考題，針對(duì)經(jīng)典考題進(jìn)行解析點(diǎn)撥、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。第三篇為沙場(chǎng)演練，主要包括機(jī)考模擬題。

本系列書(shū)分為3大篇，第一篇為啟動(dòng)篇，主要內(nèi)容為如何利用《60天過(guò)經(jīng)濟(jì)師·精選章節(jié)習(xí)題集：工商管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（中級(jí)）》備考、考試情況簡(jiǎn)介、各章考情分析、備考建議。第二篇為戰(zhàn)考點(diǎn)，主要內(nèi)容為每章具體考點(diǎn)的經(jīng)典考題，針對(duì)經(jīng)典考題進(jìn)行解析點(diǎn)撥、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。第三篇為沙場(chǎng)演練，主要包括機(jī)考模擬題。

《基于信息化構(gòu)建區(qū)域課堂觀察平臺(tái)的實(shí)踐研究》從區(qū)域?qū)用娉霭l(fā)，依托構(gòu)建區(qū)域課堂觀察平臺(tái)，為教研員和教師提供實(shí)用、便捷、開(kāi)放的課堂觀察流程導(dǎo)引和實(shí)用工具，有效記錄師生的教學(xué)活動(dòng)，快速分類記錄課堂觀察到的現(xiàn)象，讓信息系統(tǒng)和課堂教學(xué)的參與者共同完成任務(wù)，從而大大提高了課堂觀察的效率，也為即時(shí)的觀課、評(píng)課研討提供了針對(duì)具體問(wèn)題的

《中小學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防及干預(yù)問(wèn)答手冊(cè)》旨在幫助和指導(dǎo)中小學(xué)的廣大教育工作者與家長(zhǎng)，采用預(yù)防和干預(yù)手段幫助有需求的中小學(xué)生順利度過(guò)心理危機(jī)�！吨行�學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防及干預(yù)問(wèn)答手冊(cè)：呵護(hù)未成年人心靈田陌》宜讀人群為：中小學(xué)心理健康教育工作者、學(xué)校管理人員，具備一定心理學(xué)知識(shí)的班主任、科任教師、家長(zhǎng)，以及社會(huì)教育工作人員，

本書(shū)分析和概述了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)研究的前沿進(jìn)展及核心觀念，論證我國(guó)教學(xué)變革聚焦學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的必然取向，以及學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)于教學(xué)變革的意蘊(yùn)，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。而后在理論與實(shí)踐的相互映射中，詮釋在閱讀與寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)與歷史這幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教學(xué)變革的方向與案例，形成在理論、設(shè)計(jì)、實(shí)踐三個(gè)層面上達(dá)成內(nèi)在