本研究從本體論視角出發(fā)梳理20世紀下半葉美國教育哲學領域關于教師的研究，分析了這一時期教師本體意義層面研究的三種取向：教師實踐本體存在，以60年代瑪克辛格林（MaxineGreene，1917-）的教師作為陌生人為代表；教師關系本體存在，以80年代奈爾諾丁斯（NelNoddings，1929-）教師作為關心者為代表；教

本書從人性能力的理論視角對當代西方教師實踐性知識思想進行了研究。當代西方教師實踐性知識思想分為四大流派，即日常生活經(jīng)驗的教師實踐性知識思想、反思行動的教師實踐性知識思想、個人敘事探究的教師實踐性知識思想和實踐智慧的教師實踐性知識思想。這四大流派構成了本書的思想主體。

教師專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的基礎和核心，教師只有具備了專業(yè)精神，才能自覺尋求自身專業(yè)發(fā)展的空間和方向，而不是完全被外在的規(guī)范、制度所左右。本書試圖通過對教師專業(yè)認同、教師美德和教師使命這幾個核心概念的研究梳理，建構教師專業(yè)精神形成的基本機制，力圖擺脫當下教師專業(yè)發(fā)展中的標準化傾向，重新回到教師獨特而豐富的精神世界中理解

進入21世紀以來，美國教師教育的危機論甚囂塵上，甚至在全球范圍內(nèi)引發(fā)了一場有關教師培養(yǎng)機構和培養(yǎng)方式的熱烈討論，并深刻影響了各個國家教師教育改革的實踐。從政治學的視野考察可以發(fā)現(xiàn)，美國教師教育危機本質(zhì)是合法性危機，其根本在于教師教育專業(yè)的合法性地位始終難以在高等教育體系中得到確認和支持。本研究探討了教學專業(yè)的知識基礎與

《讓教育帶著溫度落地》分為三編：理想的溫度、生命的溫度、理性的溫度，作者立足教育現(xiàn)場，從一個個鮮活的個案入手，深入淺出，娓娓道來，充分展示了他對人性美、批判思維、個性化教育的呼吁與追求，立足服務的理念，致力用合適的教育辦學生喜歡的學校。不乏詩意的理性反思，也有作者眷注生命的深情敘寫，處處彰顯教育之美，人性之美。

《簡明教育學教程》以國家教師資格考試大綱為編寫指南，結合《教師教育課程標準（試行）》，力求在保證考點知識完備的情況下，chaoyue考綱，在內(nèi)容上保持學科體系的完整性，在形式上做到知識呈現(xiàn)思路清晰、形式多樣。

《中公版·2017國家教師資格考試專用教材：面試快速突破教程·數(shù)學》結合教師資格考試面試真題及近年相關面試詳情（如面試評分標準、面試流程、試題結構分布），構架起以面試概述、結構化面試、教學情境模擬之備課篇、教學情境模擬之試講篇、答辯、面試禮儀六個模塊有機結合的教師資格面試內(nèi)容體系，是一本專門

《國家教師資格考試專用教材教育知識與能力（中學）》嚴格依據(jù)國家教師資格證考試大綱編寫，是適用于全國統(tǒng)考�。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的教師資格考試教材。全書以模塊為編寫單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫層級。體系上，先以知識講解的形式，按照《教育知識與能力考試大綱》中所安排的知識順序講述關于教育知識與能力的相關知識，并在知識講述結束之

《國家教師資格考試專用教材綜合素質(zhì)(幼兒園)》嚴格依據(jù)國家教師資格證考試大綱編寫，是適用于全國統(tǒng)考�。ㄊ�、自治區(qū)）的教師資格考試教材。全書以模塊為編寫單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫層級。體系上，先以知識講解的形式，按照《綜合素質(zhì)考試大綱》中所安排的知識順序講述關于綜合素質(zhì)的相關知識，并在知識講述結束之后提供真題鏈接與

本書又名《前七國孫龐演義》，是明代章回小說，清代把它列為了古代禁書之一，系軍事題材的歷史小說。講述了孫臏和龐涓的故事，自潼關鎮(zhèn)白起偷營，朱仙鎮(zhèn)孫龐結義開始，到馬陵道龐涓分尸，孫臏拂袖歸云夢結束。