叢書介紹 自2001年我國實行教師資格認證制度以來，教師資格證考試作為教師職業(yè)的準入門檻。2011年我國中小學教師資格證考試由省考逐步改為國家統(tǒng)一考試，截止到2017年6月，除新疆、西藏和內蒙三個自治區(qū)之外的全國28個省、市、自治區(qū)都已經(jīng)被納入到國家教師資格證統(tǒng)考行列中去。教師資格證考試以其報考人數(shù)之多、影響面之大而日

叢書介紹 自2001年我國實行教師資格認證制度以來，教師資格證考試作為教師職業(yè)的準入門檻。2011年我國中小學教師資格證考試由省考逐步改為國家統(tǒng)一考試，截止到2017年6月，除新疆、西藏和內蒙三個自治區(qū)之外的全國28個省、市、自治區(qū)都已經(jīng)被納入到國家教師資格證統(tǒng)考行列中去。教師資格證考試以其報考人數(shù)之多、影響面之大而日

《心理健康教育教程》（第2版）是新世紀應用型高等教育基礎類課程規(guī)劃教材》以專題的形式對大學生常見的心理現(xiàn)象進行了解讀和詮釋：首先，系統(tǒng)地闡述了當代大學生心理健康的新觀念；其次，緊密結合大學生心理和生活實際，深入淺出地論述了大學生心理健康教育各個方面的突出問題及其解決辦法；*后，根據(jù)各高校大學生心理咨詢的實際情況，介紹了

本書圍繞本科高等院校應用型人才培養(yǎng)目標，立足于我國學校管理心理學發(fā)展的現(xiàn)狀和相關的前沿性問題，從學校管理心理學的發(fā)展歷史、個體及群體心理、學生及教師管理心理、領導及組織心理等方面進行了全面、系統(tǒng)的闡述。

由盧家楣主編的《學習心理與教學--理論和實踐 (第3版十二五普通高等教育本科***規(guī)劃教材)/給未來教師的心理學》是寫給未來教師的心理學這一面向未來教師（包括教師教育專業(yè)的在讀學生、有志于從事教師的綜合性大學學生，以及新入職的新教師）的心理學公共課教材中的一種，全書共十三章， **章為導論，第二至第八章構成上編，第九至

《基于學科素養(yǎng)的表現(xiàn)標準研究》在我國追求公平，提高質量教育改革背景下，《基于學科素養(yǎng)的表現(xiàn)標準研究》主要從為什么、是什么、怎么做三個方面對表現(xiàn)標準展開探討：首先，《基于學科素養(yǎng)的表現(xiàn)標準研究》通過考察國際教育發(fā)達國家或地區(qū)的教育改革中表現(xiàn)標準的地位與作用、我國表現(xiàn)標準的缺席所導致的問題，指出我國何以亟需表現(xiàn)標準。接著，

本書要倡導一種有理念的教育實踐�，F(xiàn)實的慣習很堅硬，需要足夠強大的理念之光才能將它穿透，這對于講求急功近利的我們而言尤其重要。在這里，我想要傳達的不僅僅是關于教育的理念本身的重要性，更重要的是我們每個人如何從自己周遭的堅硬現(xiàn)實中超越，以理念之光來照亮自我人生的可能性。

本書主要探討的是道德教化的問題。道德教化問題乃是一切時代的中心問題，我們今天同樣如此，甚至更加重要，因為我們今天遭遇的誘惑實在太多，稍一不慎就容易偏離個體發(fā)展的德性之路。關鍵的問題在于道德教化很重要，道德也是可以教化的，但卻是很難教的。道德之可教與不可教的矛盾幾乎貫穿于蘇格拉底的人生實踐。本書所倡導的道德教化的基本理念

本書的基本主題是教師在教育實踐中的地位與教師的生命修煉問題�；�礎教育的質量，一切教育的質量，其中心乃是身在其中的人的生命質量。首當其沖，是教師的生命質量。沒有高質量的教師生命，是很難，甚至不可能教出高質量的學生生命狀態(tài)來的。今日為師，我們需要充分地意識到自我身上的生命責任，努力孕育生命之愛、孕育教育之智，以閱讀與思考來

本書乃是面向自我、面相心靈的寫作。我們所有的努力都需要回到自我內心，給個人生命尋找精神之家。在一個日漸浮躁的時代與社會里，我們究竟應該何以自處？本書開宗明義，要緊盯著內心的信念之光，意在讓自我生命多一份從容與豁達，避免日常生活的無序與庸常。一個人如何可能回歸自我內心？我們需要一種歷史情懷與文化意識，在歷史中漸行漸遠的背