教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，歸根結(jié)底靠人才、靠教育。堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，創(chuàng)新和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育地位與作用的理論。我們必須圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)五位一體總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)四個(gè)全面戰(zhàn)略布局，更加注重加強(qiáng)教育和提升人力資源素質(zhì)，把教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)教育的需要、對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切。本書分五個(gè)章節(jié)，分別討論了必須健全優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的體制機(jī)制，在組織領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃、資源保障上把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展地位，

堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，是新時(shí)代辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育的新方略。堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育的核心要義是體現(xiàn)中國(guó)特色。中國(guó)的事情必須按照中國(guó)的特點(diǎn)、中國(guó)的實(shí)際辦。必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。要以立足國(guó)情民情為基本出發(fā)點(diǎn)，把堅(jiān)持社會(huì)主義辦

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是對(duì)馬克思主義教育本質(zhì)思想的繼承和發(fā)展，反映了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。本書是通過探究堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向論述的思想源泉與基本邏輯，系統(tǒng)總結(jié)其理論意義與時(shí)代價(jià)值，進(jìn)一步明確了堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向必須具體落實(shí)和集中體現(xiàn)在中國(guó)教育發(fā)展的四為服務(wù)上，從而為新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)

本書立足于新時(shí)代勞動(dòng)教育的熱點(diǎn)問題，以100個(gè)問答的形式，廓清勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值，梳理中國(guó)古代與近代勞動(dòng)教育的演變歷程，介紹世界上代表性國(guó)家勞動(dòng)教育的內(nèi)容及其特點(diǎn)，講述學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和開展方式，探討在人工智能趨勢(shì)下勞動(dòng)教育的意義與實(shí)踐路徑等，旨在解讀熱點(diǎn)，深化共識(shí)，普及勞動(dòng)教育的

堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新是我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)歷史性變革的根本動(dòng)力，也是新時(shí)代加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦人民滿意教育的必由之路。全書分五個(gè)章節(jié)論述了教育改革需要注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，需要運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革，及時(shí)研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題等內(nèi)容。

《高考英語(yǔ)核心詞匯搶分速記》根據(jù)作者多年的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)編寫而成，書中對(duì)英文詞匯從元音互換、清輔音和濁輔音互換、音的脫落、形近字母的變化、規(guī)則變化、字母順序的改變、合成（縮合）詞七個(gè)方面的音變規(guī)律進(jìn)行了細(xì)致的梳理和總結(jié)。本書部分為詞匯，每一條詞匯包括語(yǔ)義、用法及記憶方法（包括詞根詞綴拆分法、諧音法、聯(lián)想法等）；第二部分對(duì)

很多父母陷入了用知識(shí)和技巧養(yǎng)育孩子可以的誤區(qū)，學(xué)過很多溝通方法但在與孩子相處，尤其是和孩子發(fā)生沖突時(shí)，卻說(shuō)出很多傷害孩子的話，事后又后悔自責(zé)；也有很多人努力做自己童年時(shí)憧憬的父母，卻忘了孩子有自己的氣質(zhì)和發(fā)展軌跡，自己也有性格、家庭與關(guān)系模式；有的父母總是發(fā)現(xiàn)孩子有很多問題，卻忽略了自己本身也有問題；有的父母想努力培養(yǎng)

《信息技術(shù)與教育創(chuàng)新》依托2014年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式研究，從學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者三個(gè)方面系統(tǒng)探討了信息技術(shù)引發(fā)的教育創(chuàng)新�！缎畔⒓夹g(shù)與教育創(chuàng)新》既對(duì)前期研究與實(shí)踐進(jìn)行了總體性的回顧與分析，又對(duì)研究進(jìn)展、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)進(jìn)行了具體深入的論述，并且結(jié)合豐富的實(shí)踐案例，為大

《育未來(lái)科學(xué)人：中國(guó)科學(xué)院科學(xué)教育聯(lián)盟科學(xué)教育理念創(chuàng)新與實(shí)踐.理論篇》從國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)比分析、中國(guó)科學(xué)院科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特色、科學(xué)教育發(fā)展探索與啟示三個(gè)方面，總結(jié)了中國(guó)科學(xué)院科學(xué)教育聯(lián)盟幾年來(lái)在科學(xué)教育實(shí)踐方面取得的成果，客觀反映中國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀、面臨的瓶頸，以及描繪了科學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展路線。我們相信，隨著

自北京市第八十中學(xué)和安新縣第二中學(xué)對(duì)接以來(lái)，在北京市第八十中學(xué)大力支持下，實(shí)施研究型教師培養(yǎng)工程，深入開展雄安新區(qū)重點(diǎn)教育科研課題《依托北京市優(yōu)質(zhì)教育資源提升雄安基礎(chǔ)教育實(shí)踐研究*。兩年多來(lái)，雄安校區(qū)開啟并逐步深入地進(jìn)行了一次又一次把握課標(biāo)，用好教材，精準(zhǔn)備課的研修活動(dòng)。 一路研究，一路成長(zhǎng)! 從一冊(cè)書三研到單元三研、

《高校學(xué)生工作研究》為綜合性學(xué)術(shù)半年刊，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以新時(shí)代高校學(xué)生工作為主要研究對(duì)象，以提供交流平臺(tái)、服務(wù)學(xué)科和高校學(xué)生工作發(fā)展為辦刊理念。通過探索新時(shí)代高校學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，研究新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，緊扣核心，突出重點(diǎn)，聚力發(fā)聲，為培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建

從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，教育公平是公民享有的基本權(quán)利；從整體角度來(lái)說(shuō)，教育公平是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。盡管我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育政策多年，但義務(wù)教育不公平現(xiàn)象仍然存在，本書從財(cái)政資源配置的區(qū)域差異入手，詳細(xì)闡述了導(dǎo)致區(qū)域差異原因的多樣性和復(fù)雜性，深入分析了影響義務(wù)教育公平的相關(guān)因素，從財(cái)政體制與政府體制相結(jié)合的視角，提出了實(shí)現(xiàn)義

本書總結(jié)了整合式批判性思維教學(xué)模式在大學(xué)工科生通識(shí)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)。在系統(tǒng)梳理大學(xué)生批判性思維教學(xué)的歷史、主要理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本書從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角出發(fā)，提出了該模式。其以多類型學(xué)習(xí)活動(dòng)的模塊化和鏈?zhǔn)浇M合為基本結(jié)構(gòu)，整合運(yùn)用對(duì)話、探究和情境化等核心教學(xué)策略。

本書以改革開放40余年來(lái)的發(fā)展歷程為主線，運(yùn)用縱向梳理和橫向比較的方式，試圖在大量素材和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)我國(guó)高校心理健康教育的發(fā)展歷程，從一個(gè)新的高度描繪該領(lǐng)域40余年來(lái)的發(fā)展面貌。作者在書中不僅呈現(xiàn)了40余年來(lái)我國(guó)高校心理健康教育的發(fā)展?fàn)顩r，還試圖將其多年來(lái)在心理健康教育或心理咨詢崗位上的感受與思考融入其中

《工人日?qǐng)?bào)e網(wǎng)評(píng)》是工人日?qǐng)?bào)針對(duì)移動(dòng)傳播平臺(tái)量身打造的融媒評(píng)論專欄。該專欄積極引導(dǎo)輿論熱點(diǎn)，回應(yīng)公眾關(guān)切，注重貼近新聞現(xiàn)場(chǎng)、輿論現(xiàn)場(chǎng)，與受眾同頻共振，把握真實(shí)性原則，秉持理性立場(chǎng)，傳遞人間溫暖。本書依托《工人日?qǐng)?bào)e網(wǎng)評(píng)》欄目，把這一試點(diǎn)項(xiàng)目作為實(shí)踐載體、觀察對(duì)象。全書共分六章，既是對(duì)《工人日?qǐng)?bào)e網(wǎng)評(píng)》欄目實(shí)踐與探

《中國(guó)與印度尼西亞人文交流發(fā)展報(bào)告（2021）》由華中師范大學(xué)中印尼人文交流研究中心組織編撰，由華中師范大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)中印尼人文交流研究中心主任韋紅擔(dān)任主編。本書由總報(bào)告、分報(bào)告、專題篇和附錄四部分組成，其中附錄部分為中國(guó)與印度尼西亞2020年的人文交流大事記。全書各篇文章緊

本書著眼于我國(guó)文化發(fā)展現(xiàn)狀，從文化事業(yè)、文化生產(chǎn)、公共文化服務(wù)、文化傳播與影響力等方面，對(duì)2020年我國(guó)文化的新發(fā)展、新成就以及存在的問題進(jìn)行全面描述和客觀分析，構(gòu)建了中國(guó)文化發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)2020年中國(guó)文化發(fā)展?fàn)顩r作出定性和定量的評(píng)估，對(duì)2021年及今后一段時(shí)間我國(guó)文化建設(shè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，為我國(guó)文化

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》包括創(chuàng)新教育篇和創(chuàng)業(yè)教育篇。在創(chuàng)新教育篇中，分別闡述創(chuàng)新概念與能力、思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐；在創(chuàng)業(yè)教育篇中，闡述了創(chuàng)業(yè)環(huán)境及形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)與能力創(chuàng)業(yè)流程及技巧。教材從職業(yè)教育的規(guī)律出發(fā)，確定內(nèi)容，選擇案例，反映了從技術(shù)指導(dǎo)向理念轉(zhuǎn)向特點(diǎn)，體現(xiàn)了行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性�！�

本書依據(jù)教育部相關(guān)文件的基本要求，介紹了大學(xué)生心理健康的相關(guān)知識(shí)。本書共分10章，包括心理健康概述、自我意識(shí)、情緒、應(yīng)對(duì)挫折、人際交往、人格、學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、戀愛心理及心理危機(jī)的相關(guān)知識(shí)。本書在編寫中遵循學(xué)科內(nèi)在邏輯體系與高等學(xué)校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出時(shí)代性，語(yǔ)言通俗易懂，寓教于樂，符合高等學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)