本書在編寫過程中，依據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)<大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求>的通知》精神的要求和高職院校大學生認知水平的現(xiàn)狀，在有利于學生自身發(fā)展的基礎上，通過案例、體驗和閱讀等具體實踐活動，引導大學生在“行”與“思”的過程中，結合個人的成長經(jīng)歷與閱歷，形成自己獨特的人生感悟，避免在認知邏輯上片面理解和“共識”

新時期以來，高校思想政治理論課從被動接受現(xiàn)代信息技術轉變?yōu)橹鲃討獙�教育教學變革，使思政課歷經(jīng)了高校思政課網(wǎng)絡公開課、慕課思政課、小微課思政課、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思政課，呈現(xiàn)出思政課與現(xiàn)代信息技術從結合、整合到融合的三個發(fā)展階段。通過對高校思想政治理論課的創(chuàng)新進程與實踐探索進行研究，旨在充分展現(xiàn)高校思政課因事而化、因時而進、因勢

本項目為吉林大學大學生思想政治教育發(fā)展研究中心主辦的集刊，專注于觀察高校學生工作的新發(fā)展、高效學生工作隊伍的建設。 吉林大學大學生思想政治教育發(fā)展研究中心由吉林大學學生工作部和吉林大學馬克思主義學院共同管理。該中心以大學生思想政治教育理論創(chuàng)新和實踐探索為立足點，系統(tǒng)整合思想政治教育優(yōu)勢資源，旨在著力加強思想政治教育工作

北京大學離退休老同志在新中國的建設和北京大學的發(fā)展過程中做出了卓越的貢獻。他們的奮斗歷程與個人回憶，具有重要的歷史價值，也是社會寶貴的精神財富。值此新中國成立70周年之際，北京大學邀請40余位老同志，參與編寫《我和我的祖國——北大老同志慶祝新中國成立70周年回憶文集》一書，記錄北大歷史、見證北大變遷、弘揚北大精神，為新

本書主要內容是：大學生職業(yè)與職業(yè)生涯、大學生就業(yè)形勢與政策、大學生就業(yè)信息準備、自薦材料的準備、大學生就業(yè)心理分析、就業(yè)心理調適、大學生就業(yè)途徑分析、大學生求職技巧與職場禮儀、大學生職業(yè)適應、大學生自主創(chuàng)業(yè)等內容

本書是廈門華天學院的新生入學教育教材，在前兩版的基礎上修訂而成，全書涉及內容甚廣，包括了學院成立以來的大事記、對學院專業(yè)設置、社團情況、規(guī)章制度等的詳細介紹，也有學生關注的選修、轉系、深造途徑方便的具體介紹，還有對大學生常見心理問題的剖析，以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題，是一本進入華天學院的學生盡快適應校園生活的指南

《大學新生入學教育手冊（第2版）》根據(jù)應用型院校大學生的心理認知特點及成長規(guī)律,從印象篇、學習篇、校園實踐篇、安全篇、素養(yǎng)篇、規(guī)劃篇、制度篇等七個方面系統(tǒng)闡述了大學生入學教育的內容和要求,對大學生的品德鍛造、學習方向、成長經(jīng)歷、精神需要、行為規(guī)范等方面進行指導。本書可作為大學新生的入學指導用書,也可供教育行業(yè)、學生家長

《綜合素質拓展（3）》是《綜合素質拓展》的第三冊，包括“就業(yè)準備篇”“走入社會篇”和“實踐經(jīng)驗篇”等章節(jié)，有效結合學生就業(yè)實際有針對性地開展相關主題教育。根據(jù)大學生崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，精選教育主題，設計情景訓練項目，力求教學合一。本冊借用與情景相關的名言名句和案例，案例取材貼近學生生活，采用導入式教學方法，激發(fā)學生

《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/普通高等教育“十三五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列教材》緊扣教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，涵蓋了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學生就業(yè)指導”和“大學生創(chuàng)業(yè)指導”三門課程的教學內容，包含十二章內容：職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論、職業(yè)認識、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質培養(yǎng)、就業(yè)準備、就業(yè)技巧、角色轉

本書圍繞“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中師生普遍關注的疑難問題，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，緊密結合當前國際國內形勢的新變化和新實踐，緊密聯(lián)系大學生的思想實際和生活實際，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的結合上，對所選問題進行深入淺出的科學分析和闡述，觀

《信息化背景下高校思想政治理論課教學研究》從信息化時代背景下開展高職思想政治理論課教學研究，在總結當前高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀的基礎上，深入探索高職思想政治理論課教學改革，提高高小思想政治理論課教學的針對性、實效性，同時為高校思想政治理論課教師及高校思想政治教育相關專業(yè)學生進行思想政治理論課教學實踐和研究提供借鑒。

在“雙創(chuàng)”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來高校管理、教育領域研究的重點。本書系統(tǒng)地論述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生在文化創(chuàng)意產業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論及應用實踐，詳細地闡述文化創(chuàng)意類產業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)模式、人工智能對文化創(chuàng)意類產業(yè)的影響、大學生在文化創(chuàng)意領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勝任力要求。本書共10章，主要內容包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代

本書是第一部系統(tǒng)介紹研究生教育的教學用書。本書突出理論與實踐相結合，詳細闡述了研究生教育的基本概念、基本特征、主要內容，以及研究生教育發(fā)展的歷史，研究生教育與本科教育的區(qū)別，研究生教育與社會的關系等理論問題，描述了研究生招生、研究生培養(yǎng)、研究生教育管理、研究生教育評估、學科建設、學位制度與學位授予、研究生教育研究方法等

安全教育是學校教育的重要組成部分,本書根據(jù)高職高專院校大學生的實際情況,系統(tǒng)地介紹了大學生在日常學習與生活中應掌握的安全知識及安全技能。全書共分十三章，具體內容包括高職學生安全教育概述、國家安全、反恐防暴安全、人身安全、財產安全、交通安全、消防安全、公共安全、心理健康安全、生理健康安全、網(wǎng)絡與信息安全、旅游安全及實習與

本書牢牢把握時代脈搏，深入分析當前背景，結合大學生群體的特點，對大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了深入分析，從大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新源泉等方面展開敘述，并側重講解創(chuàng)新的方法、技術創(chuàng)新、產品設計與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質認知、創(chuàng)業(yè)項目與資源分析、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)融資等。本書還特別注重對大學生創(chuàng)業(yè)的具體指導，具有很強

《大學生軍事技能實訓教程》介紹了中國人民解放軍共同條令教育、射擊與戰(zhàn)術訓練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護訓練、戰(zhàn)備基礎與應用訓練、防空警報和革命精神教育。中國人民解放軍共同條令教育內容主要涵蓋《內務條令》簡介、《紀律條令》簡介、《隊列條令》簡介、單個軍人的隊列動作、分隊的隊列動作和現(xiàn)地教學；射擊與戰(zhàn)術訓練內容主要涵蓋輕武器射擊和

《高等教育評論》由中南財經(jīng)政法大學高等教育評估與研究中心于2007～2012年出版的年刊《財經(jīng)政法新視界中南財經(jīng)政法大學的實踐與探索》改書代刊而來。旨在對高校各個方面的工作進行有益的探索，全面客觀的展現(xiàn)高等教育改革和發(fā)展領域的*研究成果，從不同角度反映和闡釋高等教育領域存在的一些問題。具有較強的理論意義和現(xiàn)實指導意義。

本書從經(jīng)濟發(fā)展全球化的背景著手，在闡明我國高等教育人才培養(yǎng)國際化的必要性及發(fā)展方向后，分析吉林省目前高校人才培養(yǎng)國際化的實踐及水平，并篩選國內外高校人才培養(yǎng)國際化的經(jīng)典案例進行分析。在國內外經(jīng)驗借鑒及啟示的基礎上，結合吉林省當前人才培養(yǎng)國際化的環(huán)境及制度，提出吉林省創(chuàng)新型國際化人才培養(yǎng)的本土化模式選擇，進而給出提高吉林

大學生就業(yè)一直以來都是備受全社會關注的熱點話題，隨著各大高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量也越來越龐大，近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度總體較低。研究大學生就業(yè)問題，必須把大學生就業(yè)放在社會大環(huán)境下進行觀察。隨著計算機技術的進步以及實驗經(jīng)濟學的不斷發(fā)展完善，利用大數(shù)據(jù)分析和解決問題成為大勢所趨，結合當前就業(yè)形

本書對多種多樣的高等教育國際化實踐進行理論考察，追蹤東西方高等教育國際交流的歷史人物、故事與重大實踐，以及東西方高等教育交流的歷史軌跡。并從哲學、政治學以及教育學等方面探求高等教育國際化的價值意義以及其局限性。然后從動因理論、模式理論、策略理論與評價理論來分析人員國際化、研究國際化、課程國際化、合作辦學以及學校國際化等