本書旨在探究高校教育教學(xué)管理，提高高校教育教學(xué)管理實(shí)踐，以高校教育教學(xué)管理理論為依據(jù)，對(duì)高校教育教學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量管理，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育教學(xué)管理等方面進(jìn)行了研究和論述，力使教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)建設(shè)達(dá)到高校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本書將高校教育教學(xué)管理理論與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，從教育實(shí)踐中提升教育理論，以教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

全書共分五部分。第一部分寫作者對(duì)故土的情感，以九峰山山川風(fēng)物民俗為主要?jiǎng)?chuàng)作題材，抒寫九峰山自然之美、鄉(xiāng)俗之美；第二部分寫九峰山外的人文景觀，通過描寫山外的世界，山河闊遠(yuǎn)，青山綠水，表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛；第三部分寫人間煙火情，通過記敘身邊小事來抒發(fā)作者內(nèi)心的情感；第四部分主要描寫人文景觀，一詞來抒發(fā)作者內(nèi)心的情感；第五部分是閑談寄語，通過記錄日�，嵤�，來表達(dá)作者的情懷。

隨著中國經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展成為新的趨勢(shì)，這既有市場機(jī)制調(diào)節(jié)資源配置的作用，也是政府出臺(tái)各類政策積極干預(yù)的結(jié)果。那么，政策引導(dǎo)、多方參與的模式對(duì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展會(huì)產(chǎn)生何種深遠(yuǎn)影響，理論界和學(xué)術(shù)界對(duì)此廣泛關(guān)注。本書在梳理、總結(jié)已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了政策激勵(lì)、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，通過三階段動(dòng)態(tài)博弈模型、技術(shù)內(nèi)生能力模型對(duì)三者的影響關(guān)系進(jìn)行了理論分析，并對(duì)我國技術(shù)創(chuàng)新水平和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了綜合測(cè)度，最后基于企業(yè)、城市、省際等多層級(jí)數(shù)據(jù)，使用雙向固定效應(yīng)

近幾十年來，與國際貿(mào)易聯(lián)系在一起的，產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)階段在國家之間的分散越來越普遍，全球價(jià)值鏈分工已經(jīng)成為國際分工與貿(mào)易的主流趨勢(shì)。貿(mào)易便利化是影響當(dāng)前國際分工與貿(mào)易成本的重要因素，本書將從貿(mào)易便利化的視角，按照事實(shí)描述—理論分析—流量影響—利益結(jié)構(gòu)影響—網(wǎng)絡(luò)特征影響的順序展開貿(mào)易便利化對(duì)全球增加值貿(mào)易影響的研究。第一，對(duì)本書研究的現(xiàn)實(shí)背景和理論背景進(jìn)行了深入的解析；第二，測(cè)算并分析各國的貿(mào)易便利化水平和價(jià)值鏈分工與貿(mào)易特征；第三，分別檢驗(yàn)貿(mào)易便利化對(duì)增加值貿(mào)易流量、增加值貿(mào)易結(jié)構(gòu)和增加值貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)

本書從官吏集團(tuán)的角度考察秦國/王朝興亡之原因。具體地說，在考辨秦自商鞅變法以迄王朝滅亡期間相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，本書力圖糾正長期以來流行的諸如暴政亡秦說、法家亡秦說以及東方政策失敗說之類似是而非的說法，從官吏集團(tuán)的角度提出關(guān)于秦興亡的全新而且更為合理之解釋——在商鞅主持制定系列驅(qū)使秦國上下致力于耕戰(zhàn)的法令，讓秦國完成向以法治國的轉(zhuǎn)變以后，秦國/王朝興于秦法之治下官吏集團(tuán)之積極效力，亡于秦二世即位以后官吏集團(tuán)遭受摧殘性打擊以及秦官在大勢(shì)已去認(rèn)知下的紛紛背叛。

"本書按照“以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，從網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢、循序漸進(jìn)地編排了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)HTML+CSS+JavaScript等專業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)與技巧。本書的編寫從滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，以利于學(xué)生更好地掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)技能為目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際操作技能的提高。 本書注重激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣

"本書從實(shí)用的角度出發(fā)，以工程實(shí)際應(yīng)用為背景，介紹現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)與信息融合技術(shù)的基本特征、常用方法及典型工程應(yīng)用。本書共包含7章，分別介紹現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)的基本特征及實(shí)現(xiàn)方法，現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及典型測(cè)控系統(tǒng)，現(xiàn)代傳感器的特性、常用信號(hào)處理技術(shù)、傳感器接口技術(shù)和通信協(xié)儀及典型應(yīng)用，多傳感器信息融合的基本原理、典型算法及典型應(yīng)用，嵌入式測(cè)控系統(tǒng)的基本架構(gòu)、特點(diǎn)及典型平臺(tái)，虛擬儀器的特點(diǎn)、主要功能及IabVIEW應(yīng)用，在前述各章理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合智能制造領(lǐng)域的典型應(yīng)用，開發(fā)多種類型實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)不同層

《課程思政導(dǎo)向的大學(xué)英語批判性思維教學(xué)研究》是一本致力于探討大學(xué)英語教學(xué)如何在課程思政導(dǎo)向下促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展的專著。首先，該專著基于批判性思維理論和課程思政的內(nèi)涵及意義，分析課程思政、批判性思維與大學(xué)英語教學(xué)之間的邏輯關(guān)系，探討批判性思維在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，并結(jié)合課程思政的理念，闡述如何將批判性思維納入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課程內(nèi)容的選擇。其次，通過定性和定量相結(jié)合的方法，分別對(duì)大學(xué)英語學(xué)生和教師的批判性思維發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究和成因分析。此外，還參考國際上英語批判性思維研究標(biāo)準(zhǔn)，提出大學(xué)

本書長篇?dú)v史小說以諸國紛爭、即將一統(tǒng)的戰(zhàn)國末期為時(shí)代背景，講述了都江堰的締造者李冰、李二郎的傳奇人生。李冰為人為官剛正果決而富有智慧，且善于工程營造、機(jī)械發(fā)明。在安邑縣令任上，他不畏強(qiáng)權(quán)、硬剛秦國太子，反而受到太子和秦王賞識(shí)，被委以重任，從家鄉(xiāng)走向更廣闊的歷史舞臺(tái)。李冰受命攜其子二郎，隨名將白起伐楚，用計(jì)水淹鄢城，修整白起渠，造車梯攻郢都，營救秦國公主，說服楚使締約，立下赫赫功勞。隨后李冰入川擔(dān)任蜀郡太守，開啟治蜀新篇章，他愛民如子，智斗朝中奸臣、地方豪族，平定蜀地叛亂。李冰父子想要將蜀地建設(shè)成

本書以“數(shù)字導(dǎo)向?qū)�傳統(tǒng)制造企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型績效的影響機(jī)制”為研究主題，對(duì)傳統(tǒng)制造企業(yè)數(shù)字化實(shí)踐中的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)問題做出理論回應(yīng)與詮釋。運(yùn)用案例研究法選取四家傳統(tǒng)制造企業(yè)作為案例對(duì)象，通過單個(gè)案例與跨案例的比較分析總結(jié)出傳統(tǒng)制造企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四個(gè)典型特征，即戰(zhàn)略引領(lǐng)性、動(dòng)態(tài)跨越性、路徑差異性與融合創(chuàng)新性，并基于案例數(shù)據(jù)分析提煉出五個(gè)核心構(gòu)念，根據(jù)構(gòu)建的理論模型進(jìn)行變量間邏輯推理，共提出15條研究假設(shè)。利用問卷調(diào)查法開展大樣本實(shí)證研究，借鑒國內(nèi)外成熟量表設(shè)計(jì)問卷，經(jīng)預(yù)調(diào)研與問卷修正環(huán)節(jié)形成正式調(diào)研問卷