大清盛世由盛轉(zhuǎn)衰的政治密碼，中國最后一個封建王朝沒落的轉(zhuǎn)折點，起義與平亂爭相上演�？登�盛世不過百年，農(nóng)民起義、張格爾叛亂已漸漸掏空清王朝的國庫。天理教教徒勾結(jié)太監(jiān)，在紫禁城內(nèi)發(fā)動叛變。這對嘉慶的打擊非常大，自古造反都是發(fā)生在宮廷外，可這次造反居然就發(fā)生在紫禁城內(nèi)。屢次遇刺使得嘉慶反思之余又束手無策。從嘉慶開始，清朝的皇帝越來越平庸，一代不如一代。第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，道光飽嘗了戰(zhàn)敗的屈辱，國內(nèi)的局勢還越來越亂，更糟糕的是帝國并沒有一個合適的繼承人，最糟糕道光選擇了更加平庸無能的咸豐……處在盛世轉(zhuǎn)

本書系統(tǒng)全面地闡述了近地軌道航天器研制所必需的20個方向的設(shè)計內(nèi)容、流程和方法，如空間環(huán)境、衛(wèi)星任務(wù)、軌道和航天器相關(guān)幾何關(guān)系、供配電子系統(tǒng)設(shè)計、航天器通信、航天器硬件等內(nèi)容。并結(jié)合具體型號設(shè)計過程，重點講述國外航天器研制階段的劃分、各階段研發(fā)內(nèi)容、研發(fā)方法和設(shè)計結(jié)果。

時至今日，雅克·拉康仍在繼續(xù)遭受那些最為過度的詮釋，時而是偶像，時而是惡魔。然而，這里的語境卻發(fā)生了變化：精神分析的英雄時代業(yè)已終結(jié)，我們正在經(jīng)歷各種心理治療的誕生，據(jù)稱有一千零一種方法來撫平當(dāng)代的痛苦。本書是盧迪奈斯庫對其《法國精神分析史》第三卷《拉康大傳》的總結(jié)性研究，由于《拉康大傳》在法國出版后引起了很大爭議，本書相當(dāng)于是作者對這些爭議的回應(yīng)和進一步說明，當(dāng)然該書也同樣針對拉康波瀾壯闊的一生描繪出一個歷史性的輪廓，把握住了拉康職業(yè)生涯中的一些重要結(jié)點與轉(zhuǎn)折，以便我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他在此前是怎樣的面

本書研究魯迅對兒童讀物的意見，探討魯迅在教育實踐中的教育思想，分析魯迅在中學(xué)生中的影響度，還考察了魯迅在教育部工作的情況等。本書主編方邀請海內(nèi)外學(xué)者就魯迅在教育方面的見解和看法撰寫相關(guān)論文。這些研究論文挖掘了新的史料進行了新的考證，有助于人們對魯迅與教育的關(guān)系有更為深入的了解。本書還包括常規(guī)專欄”魯海漫談“”魯迅同時代人“”魯迅作品研究“等等。從不同的角度反映了目前國內(nèi)外最新最前沿的國內(nèi)外魯迅研究狀況。

推進融合教育是國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃和教育部頒布的《特殊教育提升計劃》中的重要內(nèi)容，也是未來我國在特殊教育領(lǐng)域中的重要舉措。如何在普通學(xué)校中開展融合教育，既是對教育決策者的考驗，也是對教育管理者的考驗。資源教室是推進融合教育的重要措施。我國在建設(shè)資源教室方面一直缺少適合本土的方案和課程體系。重慶師范大學(xué)特殊教育專業(yè)已在重慶本地開展多年的融合教育，協(xié)助或獨立建設(shè)了多個資源教室，支持和幫助各級各類有特殊需要的學(xué)生在普通學(xué)校就讀。本書就是記錄作者團隊在重慶借助高校的力量開展資源教室建設(shè)的歷程，并總結(jié)了

本書作者楊劍龍為上海師范大學(xué)教授，曾獲上海市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、全國青年優(yōu)秀美學(xué)學(xué)術(shù)成果獎、田漢戲劇獎評論獎等。這是一部中短篇小說集。在《租賃男友》《性別投稿》《噴嚏》《牙痛》《卡拉不OK》《看手相》等現(xiàn)實題材小說中，楊劍龍把傳統(tǒng)知識分子匡時濟世的公共情懷轉(zhuǎn)化為對人文精神的堅守，以學(xué)者的敏銳和深刻洞察時弊，針砭商品時代之種種“怪現(xiàn)狀”，并揭示其背后深藏的精神實質(zhì)，以“現(xiàn)實之刺”彰顯“學(xué)者小說”個性。

本書主要面向證券市場的普通讀者、新入市投資者編寫，也可作為大學(xué)生課外參考用書，內(nèi)容包括證券投資的各類基本概念、基本規(guī)則制度、投資理念、投資風(fēng)險提示、證券投資行業(yè)觀等。學(xué)習(xí)本書知識內(nèi)容，可以加深讀者對資本市場、交易制度和規(guī)則的理解，有助于引導(dǎo)投資者正確把握理性投資和樹立價值投資理念，強化防范投資風(fēng)險意識。

本書依據(jù)高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要而編寫，在選擇教材內(nèi)容及確定知識體系、編寫體例時，注重基礎(chǔ)理論教學(xué)和實際技能訓(xùn)練相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維能力，目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計師或從事相關(guān)行業(yè)設(shè)計工作者等復(fù)合型應(yīng)用人才。全書共分五個章節(jié)，其內(nèi)容包括概述、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和實踐案例展示。參加本書編寫工作的既有長期在教學(xué)一線授課的教師，又有在設(shè)計行業(yè)具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)人員。本書具有較強的理論指導(dǎo)意義和實踐性，可使學(xué)生在較短的學(xué)時里取得顯著的學(xué)習(xí)效果。本書可作為高等院校設(shè)計專業(yè)的

29歲的李薄荷在“葦航”演藝經(jīng)紀(jì)公司工作七年了，也許到了“七年之癢”的瓶頸期，身心俱疲的她決定放下眼前的一切，出國深造。為給李薄荷送行，大學(xué)同學(xué)打算組織一次久違的“同學(xué)會”。果然，沒有什么比“同學(xué)會”更“內(nèi)卷”的場合了。觥籌交錯間，炫耀、嫉妒、感念、攀比、逢迎，五味雜陳，暗流涌動。大家都沒有想到，這一場平平無奇的同學(xué)會竟改寫所有人的人生軌跡，他們的命運原本像多米諾骨牌一般交互擺放，相安無事，如今被一只無形的手指輕輕碰觸，一個接一個地栽倒下去……

長篇小說，全篇以第一人稱的視角去講述主人公家人的婚姻故事，敘事的線索是第一人稱主人公的情緒和情感，作者就是這個故事的講述者，更容易將讀者帶入到每段遭遇，每段情感。全篇每個章節(jié)可獨立成章，中間不斷插敘，倒敘主人公自己的感情經(jīng)歷，完成主人公對婚姻的懵懂，認(rèn)知，誤讀，救贖等一系列的升華，敘事方式頗有新意。全篇并沒有非常清晰的時間邏輯，就去看每段遭遇，每段情感就可以了。因為在人的記憶中，對于往事的回憶本就是跳躍而不講邏輯的，是碎片化的。