本書(shū)從前沿技術(shù)顛覆傳統(tǒng)模式的視角解讀智能制造的概念，以美軍和美歐工業(yè)強(qiáng)國(guó)重點(diǎn)計(jì)劃中列明的技術(shù)領(lǐng)域闡述智能制造的關(guān)鍵技術(shù)體系，并重點(diǎn)展現(xiàn)航空航天與防務(wù)領(lǐng)域的全球智能制造發(fā)展現(xiàn)狀。全書(shū)共5章，分別是“取勢(shì)正當(dāng)時(shí)”“優(yōu)術(shù)才能贏”“踐行無(wú)止盡”“大國(guó)已明道”“合眾劃未來(lái)”。

本書(shū)共有十一個(gè)部分，第一部分為緒論，對(duì)研究設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。第二部分為殘疾人職業(yè)能力評(píng)估的必要性和意義，從促進(jìn)殘疾人就業(yè)的角度向讀者介紹了殘疾人職業(yè)能力評(píng)估的必要性和意義等問(wèn)題。第三部分介紹了英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家殘疾人職業(yè)能力評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)與啟示。第四部分闡述了我國(guó)殘疾人職業(yè)能力評(píng)估的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。第五部分介紹了殘疾人職業(yè)能力評(píng)估的內(nèi)容、原則和方法。第六部分提出了我國(guó)殘疾人職業(yè)能力“綜合評(píng)估模式”構(gòu)建的方式，從理念、特征、構(gòu)建方式三方面系統(tǒng)論述了“綜合評(píng)估模式”。第七部分討論了殘疾人職業(yè)能力評(píng)

本書(shū)立足“深度教學(xué)”理念對(duì)創(chuàng)新思政課教學(xué)模式、路徑進(jìn)行研究。首先重點(diǎn)闡釋了深度教學(xué)的理論淵源、本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值旨趣。在此基礎(chǔ)上，以“深度教學(xué)理念創(chuàng)新思政課高階教學(xué)模式”為主題。從思政課的功能定位與價(jià)值目標(biāo)入手，分析了思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。其次，聚焦解決好“教什么”（內(nèi)容）、“為何教”（目標(biāo)）、“怎樣教”（方法）、“教的如何”（評(píng)價(jià)）等核心問(wèn)題，對(duì)深度教學(xué)理念創(chuàng)新思政課高階教學(xué)模式的具體路徑進(jìn)行了分析。再次，針對(duì)當(dāng)前思政課教學(xué)改革亟需解決理論課題，結(jié)合筆者近年來(lái)在思政課教學(xué)改革方面的探索研究，綜

本書(shū)系統(tǒng)地整理了全國(guó)首批名老中醫(yī)藥專(zhuān)家韓百靈教授學(xué)術(shù)繼承人，“龍江韓氏婦科流派”第四代傳人，黑龍江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“龍江韓氏婦科診療法”代表性傳承人韓延華教授對(duì)多囊卵巢綜合征的病因病機(jī)、預(yù)防調(diào)護(hù)及診斷治療思路，并廣泛收集其學(xué)術(shù)繼承人關(guān)于多卵巢綜合征防治的心得體會(huì)，歸納總結(jié)了韓延華教授的學(xué)術(shù)思想及臨床經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)便實(shí)用，注重強(qiáng)調(diào)“未病先防，既病防變”的思想，幫助女性朋友認(rèn)識(shí)多囊卵巢綜合征，并掌握初步的自我防護(hù)方法及日常保健調(diào)養(yǎng)措施，是女性提升自我保健意識(shí)，預(yù)防多囊卵巢綜合征的必備健康指導(dǎo)

本書(shū)共10章，包括耦合場(chǎng)分析簡(jiǎn)介、直接耦合場(chǎng)分析、直接耦合場(chǎng)實(shí)例分析、多場(chǎng)(TM)求解器－MFS單代碼耦合、使用代碼耦合的多場(chǎng)求解分析、多場(chǎng)求解器－MFS單代碼的耦合實(shí)例分析、載荷傳遞耦合物理分析、載荷傳遞耦合物理場(chǎng)實(shí)例分析、耦合物理電路分析和耦合物理電路模擬實(shí)例分析。

本書(shū)以能工巧匠人才培養(yǎng)法律政策背景為起點(diǎn)，重點(diǎn)分析了能工巧匠人才內(nèi)涵界定、協(xié)同學(xué)與生態(tài)學(xué)理論內(nèi)涵、協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)理論、能工巧匠人才培養(yǎng)構(gòu)成要素、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與建構(gòu)等內(nèi)容。本書(shū)基于職業(yè)教育的交叉跨界性，以協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了“匠師協(xié)同·雙能支撐·孵扶聯(lián)動(dòng)”能工巧匠人才培養(yǎng)模式，并提供了學(xué)校在教材開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的應(yīng)用案例及取得的顯著成效，可供廣大職業(yè)教育工作者參考與借鑒。

·經(jīng)濟(jì)不景氣、社會(huì)不平等，以及民粹主義之間有著怎樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?·為什么帶有反精英、獨(dú)裁主義和本土主義傾向的激進(jìn)政治運(yùn)動(dòng)有時(shí)成功,有時(shí)失敗?·為什么在某些時(shí)刻政治中間派能夠穩(wěn)住局面,而在另一些時(shí)刻極端分子占據(jù)上風(fēng)?關(guān)于民粹主義的歷史至少可以追溯到19世紀(jì)二三十年代。時(shí)至今日，民粹主義如幽靈般仍長(zhǎng)期存在于西方國(guó)家。到底什么是民粹主義？簡(jiǎn)單地說(shuō)，民粹主義是一種詆毀經(jīng)濟(jì)和政治精英，崇尚“人民”的政治意識(shí)形態(tài)。民粹主義者認(rèn)為，人民需要從那些無(wú)能的、不負(fù)責(zé)任的精英手中奪回權(quán)力。通常，民粹主義者對(duì)精英的不

陰陽(yáng)調(diào)理灸是以“陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)”為指導(dǎo)，針對(duì)患者體質(zhì)偏頗狀態(tài)和病證，在不同節(jié)氣，選取相應(yīng)的部位施隔姜鋪灸，達(dá)到溫陽(yáng)通絡(luò)、培元固本、調(diào)和陰陽(yáng)之功的新型艾灸技術(shù)，包括溫中祛濕灸、培元固本灸、溫腎暖宮灸、補(bǔ)肺益氣灸、健脾理氣灸、溫陽(yáng)益腎灸。該技術(shù)傳承自傷寒泰斗李培生教授及湖北中醫(yī)大師李家康教授，周仲瑜首創(chuàng)。陰陽(yáng)調(diào)理灸源于經(jīng)典，傳承名師，根于臨床，承古冠新，是一套成熟完整的灸療體系，講究“補(bǔ)其不足，瀉其有余”，補(bǔ)人體氣血陰陽(yáng)的虧虛，瀉其寒濕之邪，以達(dá)到“溫陽(yáng)通絡(luò)、固本補(bǔ)虛、調(diào)和陰陽(yáng)”的目的，從而使機(jī)體恢復(fù)到“

本書(shū)歸納總結(jié)高職院�，F(xiàn)代物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)接工作過(guò)程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)成效，探索出系統(tǒng)的、完整的對(duì)接工作過(guò)程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職院校專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)模型，為高職院校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革提供參考，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本書(shū)主要內(nèi)容包括高職院校課程建設(shè)概述、核心概念與理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外高職院校課程建設(shè)與工作過(guò)程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的發(fā)展現(xiàn)狀、高職院校課程改革存在的問(wèn)題及原因、高職院校對(duì)接工作過(guò)程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)必要性、原則與思路、對(duì)接工作過(guò)程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)路徑、課程建設(shè)保障措施

本書(shū)寫(xiě)作背景是現(xiàn)在許多特殊教育學(xué)校設(shè)立了職業(yè)高中，為特殊學(xué)生提供職業(yè)教育。本書(shū)就是想為職業(yè)高中的課程設(shè)置與課程內(nèi)容，以及課程運(yùn)作模式提供一種思路和建議。 智力障礙青年就業(yè)不成功的關(guān)鍵往往不是其從事該項(xiàng)工作的專(zhuān)精工作技能，而是其工作人格與社會(huì)適應(yīng)能力的不足，這是職業(yè)教育階段應(yīng)該培養(yǎng)的重點(diǎn)。本書(shū)在《智能障礙者的職業(yè)適應(yīng)能力檢核手冊(cè)》的基礎(chǔ)上編制而成，主要針對(duì)職業(yè)教育的課程理念和理論基礎(chǔ)加以闡釋?zhuān)�希望把職教的觀念整合到支持性就業(yè)的途徑上來(lái)，回歸教育的本質(zhì)，把專(zhuān)門(mén)職業(yè)的技能訓(xùn)練延后到畢業(yè)后學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)