本課題力圖回答以下幾個問題：（1）英漢程式語的心理表征模式是否存在差異？如果是，存在什么樣的差異？（2）程式語使用的頻率是否會對英漢程式語心理表征模式產(chǎn)生影響？如果是，有何影響？（3）中國英語學(xué)習(xí)者不同的英語水平是否影響程式語在其心理詞庫中的表征模式？二者的表征模式有何不同？（4）不同英語水平的中國英語學(xué)習(xí)者程式語的心

本教材的編寫是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是職場中的語言要求。主要介紹了普通話語音訓(xùn)練及普通話水平等級測試、社交口才及行業(yè)用語等方面的知識，對學(xué)生進(jìn)行普通話、人際交往、求職面試、職場語言等方面系統(tǒng)的訓(xùn)練。本書語言簡潔，充分考慮到學(xué)生的實際崗位需求，具有較強的實用性和操作性，更加貼近生活，貼近職場，貼近學(xué)生實際。

本書以提高學(xué)生口才能力、掌握各種演講技巧為目的，將演講與口才的基本知識與古往今來的豐富案例相結(jié)合，形象生動地為學(xué)生傳授提高演講能力和口才能力的要義。主要內(nèi)容：口才的施展及訓(xùn)練、口才藝術(shù)的應(yīng)用、演講的技巧及訓(xùn)練、論辯的藝術(shù)及辯論賽的組織。

語言認(rèn)知涉及到人腦的認(rèn)知機制研究，語言認(rèn)知過程包括理解、記憶和表達(dá)的習(xí)得及產(chǎn)出過程，語言認(rèn)知研究需要借助于現(xiàn)代的認(rèn)知心理研究手段和方法開展相關(guān)研究，本書從雙語加工機制入手，介紹了語言認(rèn)知啟動技術(shù)（E-prime）、腦電位（ERP）技術(shù)和磁共振技術(shù)（fMRI）及這些技術(shù)的方法運用和數(shù)據(jù)處理技術(shù)，語言認(rèn)知研究學(xué)者在熟練掌握

口譯過程伴隨著譯員的焦慮過程，任何的同聲傳譯和交互傳譯都涉及到譯員對主題的熟悉程度，尤其是口譯的新手在遇到不熟悉的口譯任務(wù)時往往會表現(xiàn)出焦慮感，焦慮會導(dǎo)致譯員口譯水平發(fā)揮不盡人意，如何消除譯員的焦慮，本書從提升譯員能力的角度展開研究，從譯員百科知識積累，口譯轉(zhuǎn)換技能培養(yǎng)和口譯過程能力提升包括理解能力、記憶能力和表達(dá)能力

口譯過程認(rèn)知是近年來比較熱門的研究領(lǐng)域，口譯過程包括信息輸入、信息加工與信息輸出幾個基本的階段，每個階段下又分為不同的子階段，這些認(rèn)知過程研究會最終揭示口譯過程語言轉(zhuǎn)換這個黑匣子，源語轉(zhuǎn)換到目的語的過程是語言認(rèn)知的研究的核心內(nèi)容，會為未來機器翻譯和信息技術(shù)發(fā)展提供科學(xué)的支撐。該書分為口譯過程的信息輸入理解、信息轉(zhuǎn)換加工

口譯認(rèn)知理論包括傳統(tǒng)的釋意理論、精力分配模型，但是，口譯認(rèn)知理論必須深入到口譯過程認(rèn)知中，從而建構(gòu)可指導(dǎo)口譯實踐的理論與方法，口譯過程認(rèn)知包含最基本的口譯過程，口譯信息一旦進(jìn)入人的加工機制中，認(rèn)知加工即時啟動，包括口譯信息感知、過濾、選擇、注意、提煉、轉(zhuǎn)換、記憶和表達(dá)等多個環(huán)節(jié)，感知過程必然包含過濾和注意選擇，新的存儲

本書分上、下兩篇，從生活中的常見場景出發(fā)，列出了具體的訓(xùn)練方法，闡述了說話和做人的訣竅，從而教會讀者如何提高說話能力，提升做人的情商。

《咬文嚼字的邏輯（修訂版）》援用大量邏輯病例并加以分析、概括、總結(jié)，指出其中常見的邏輯錯誤，反映了近年來語言文字表達(dá)亟需“反復(fù)推敲”的現(xiàn)狀，又強調(diào)了“咬文嚼字”對提高語言表達(dá)質(zhì)量之必要，有助于提高讀者的邏輯分析能力和語言規(guī)范應(yīng)用能力，對全社會提高運用語言的準(zhǔn)確度及嚴(yán)肅性，對漢語言的純潔與健康都具有重要的引領(lǐng)作用。

愛因斯坦曾說：提出問題比解決問題更重要。學(xué)源于思，思源于疑，詢問這一方式適用于各種事項和所有關(guān)系，包括婚姻家庭、業(yè)務(wù)往來，而不僅僅限于自我提升�！冻�級詢問法》介紹了日常溝通中如何詢問，詢問時應(yīng)該注意哪些問題，不同情境該問什么問題，以及各種具有實操性的詢問技巧，以生動的語言、豐富的案例，教你問什么、如何問才可以在交際場合