《職前教師的卓越之道》分為三編，分別探討了職前教師卓越培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（包括時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、職前教師卓越培養(yǎng)規(guī)律（包括“三優(yōu)潛質(zhì)”培養(yǎng)律、品性培養(yǎng)律和多維建構(gòu)律）和職前教師卓越教育實(shí)踐（包括問(wèn)題審視、理念革新和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)）。

LC視域下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是基于生態(tài)取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展思想，其目的在于構(gòu)建一種自然的合作文化。以PLC的理論視域?qū)徱暯處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展，它賦予了教師合作新的發(fā)展理念和路徑�！蹲呦蚝献鳎篜LC視域下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思與重構(gòu)》采用理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的形式，基于PLC理論反思了我國(guó)教師合作的現(xiàn)狀與困境，闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和

隨著社會(huì)的加速發(fā)展，未成年人心理健康問(wèn)題也越發(fā)明顯。本書(shū)是國(guó)家社科基金特別委托項(xiàng)目“未成年人心理健康及服務(wù)狀況調(diào)查研究”及“南京未成年人心理健康研究院”重點(diǎn)新型智庫(kù)的研究成果。通過(guò)對(duì)全國(guó)14個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）進(jìn)行的調(diào)研，得出：我國(guó)未成年人心理健康狀況總體良好，但在部分維度存在一些問(wèn)題，需要引起足夠的重視；我國(guó)未成年

教育具有鮮明的時(shí)代性特征，在不同的時(shí)代背景下人們賦予教育不同的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在不斷涌現(xiàn)的全新挑戰(zhàn)中漸漸發(fā)生了改變，它既要回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也要堅(jiān)守其本質(zhì)內(nèi)涵。哲學(xué)是一門(mén)智慧之學(xué)，運(yùn)用哲學(xué)思維能夠促進(jìn)教育省思、回歸教育本真。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用哲學(xué)智慧來(lái)省思教育有助于人們正確地認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，并積極應(yīng)對(duì)教育的挑戰(zhàn)�！�

國(guó)粹派以“研究國(guó)粹，保存國(guó)粹”為宗旨，成員多為具有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)根基的資產(chǎn)階級(jí)或小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，主要代表人物有章太炎、鄧實(shí)、劉師培等。國(guó)粹派前期通過(guò)國(guó)學(xué)講習(xí)會(huì)，從國(guó)學(xué)中挖掘人物事跡、闡發(fā)民族大義、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，在配合革命宣傳、抵制盲目西化等方面，發(fā)揮了較為積極的作用�！督�代國(guó)學(xué)教育之困：國(guó)粹派教育思想研究》對(duì)國(guó)粹派進(jìn)行了

成人如何更好地學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)家何平在經(jīng)過(guò)自己多年的深度實(shí)踐后在本書(shū)中給出了答案。這是一套簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從覺(jué)察、致用、分享、信息、動(dòng)力、計(jì)劃多個(gè)角度，論述了如何幫助讀者更高效、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而使讀者更清晰地認(rèn)識(shí)自己、更快速地達(dá)成目標(biāo)和更多元地賦能他人。書(shū)中不僅有提煉出的思維模型，更有讓人回味無(wú)窮的金句和精彩絕倫的學(xué)

本書(shū)從心理學(xué)角度出發(fā)分析了女孩的行為、情感、性格等特點(diǎn)，并給予一定的指導(dǎo)與建議，幫助女孩從心理上獲得成長(zhǎng)。

本書(shū)闡述了心理健康的本質(zhì)是心理的和諧與適應(yīng)。運(yùn)用心理學(xué)理論對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)、人際交往、愛(ài)情、性心理發(fā)展、家庭關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行了深入的探討，并提供了解決各種心理困擾的途徑與方法。特別指出了追求人生的意義、給予心靈以自由是心理健康發(fā)展的更高境界。

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。在一定意義上，農(nóng)村教師補(bǔ)充的效果直接關(guān)系到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而影響農(nóng)村教育發(fā)展的速度和水平�！掇r(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充機(jī)制研究》首先對(duì)農(nóng)村教師補(bǔ)充的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理；然后對(duì)清末至今的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行歷史考察；之后對(duì)美國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)、印度等國(guó)家的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行比較研究；接下來(lái)

本書(shū)是探討教師管理、促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的圖書(shū)。本書(shū)主要從“國(guó)培計(jì)劃”背景下的教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)管理水平、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，打造教師培訓(xùn)品牌、優(yōu)化教師培訓(xùn)流程等內(nèi)容進(jìn)行了研究，并對(duì)提升教師培訓(xùn)質(zhì)量和教師培訓(xùn)政策進(jìn)行闡述。