本書的主要創(chuàng)新在于運用馬克思主義立場觀點方法，站在馬克思主義中國化視角，從適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅(qū)動大局出發(fā)，統(tǒng)籌教育內(nèi)在規(guī)律、國家對民辦教育的發(fā)展要求、民辦大學辦學實際和應用型人才培養(yǎng)內(nèi)在需求等十個方面，科學規(guī)劃、研究探索了信仰鑄魂，立德樹人，體系優(yōu)化，機制創(chuàng)新的中國民辦大學辦學實踐之路。全面、整體、系統(tǒng)

《北京大學年鑒》是全面、客觀、系統(tǒng)記述北京大學發(fā)展基本情況的大型專業(yè)性工具書，匯輯了北京大學一年內(nèi)各方面、各層次的重要信息、資料和數(shù)據(jù)�！侗本┐髮W年鑒（2009）》是北京大學建校以來的第十一本年鑒，反映了北京大學2008年度在教學改革、學科建設、科學研究、社會服務、對外交流等方面的發(fā)展進程和*新成就。本年鑒以文章和條目

本書由中國著名第三方大學評價機構(gòu)—艾瑞深研究院中國校友會網(wǎng)（cuaa.net）大學研究團隊研發(fā)，由趙德國、蔡言厚和黨亞茹主持撰寫完成。本書是以2019“校友會中國大學排名”、星級排名和本科專業(yè)排名為主題的高考志愿填報參考工具書，對中國1300多所本科高校（公辦大學、民辦大學、獨立學院和合作辦學院校等）在綜合實力、本科專

作為“江南大學文化書系”的第八冊出版物，《糧草先行》借古代成語為書名，分謀劃篇、基建篇、節(jié)能篇、優(yōu)服篇、平安篇和拓展篇，系統(tǒng)總結(jié)了江南大學校園保障與服務工作在思想、體系與創(chuàng)新方面的成果，提出了邁向“4.0階段”的構(gòu)思指向。本書以傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的手法，以荀子名言引出各篇要義；設計思維導圖，形成視覺傳達；輔以中英關(guān)鍵詞，

《北京大學年鑒（2011）》由北京大學黨委辦公室、校長辦公室組織編寫，是北京大學建校以來的第13本年鑒，反映了北京大學2010年度在教學改革、學科建設、科學研究、社會服務、對外交流等各方面的發(fā)展進程和成就。 本年鑒以文章和條目為基本體裁，以條目為主。全書共分特載、專文，北大概況，2010年學�；�本數(shù)據(jù)，機構(gòu)與干部，院

本書深入探析思想政治理論課教學方法的科學化，對方法科學化、教學方法科學化、思想政治理論課教學方法科學化三個基本概念與相關(guān)概念進行解讀，從而在此基礎(chǔ)上明確思想政治理論課教學方法科學化的必要性和基本要求。本書深入探析思想政治理論課教學方法的科學化，對方法科學化、教學方法科學化、思想政治理論課教學方法科學化三個基本概念與相關(guān)

本書以大學生社會主義核心價值觀為研究核心，通過論述其意義作用、分析當代大學生現(xiàn)狀，以期引導大學生對社會主義核心價值觀形成感性認知，然后是從情感和心理上將自身認知與社會共同的價值追求相比較產(chǎn)生理性認同，進而產(chǎn)生對社會和國家的心理歸屬感，以及強烈的主體意識、責任意識和擔當意識，*終將其作為自己堅定的價值追求外化為自身的自覺

本書立足河南省就業(yè)心理研究相當薄弱的現(xiàn)實，在相關(guān)文獻分析的基礎(chǔ)上，以社會認同理論、身份標記觀點和壓力認知交互作用理論為理論指導，以大學生可就業(yè)能力和就業(yè)壓力為核心變量和切入點，通過分層整群取樣方式為主的實證調(diào)查比較全面系統(tǒng)地探討了核心變量與社會支持、心理資本、心理彈性、心理健康、自我效能感、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)成熟度

本教材講述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從以下九個主題介紹了創(chuàng)業(yè)項目從0到1的過程：開課準備及對創(chuàng)新內(nèi)涵的認知、創(chuàng)新思維的訓練、創(chuàng)業(yè)機會識別及創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、客戶需求的探索、初創(chuàng)企業(yè)的財務與融資、市場營銷的策略、商業(yè)模式的設計、創(chuàng)業(yè)計劃書的制訂及課賽路演準備。九個主題邏輯清晰，內(nèi)容緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，涵蓋了項目從

本書比較全面和系統(tǒng)地研究了百色學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育"D-TSO"模式即雙層（Double）的理論（Theory）-模擬（Simulation）-實操（Operation）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，分析了此教育模式構(gòu)建的社會背景、變遷的基本歷程，探討了此教育模式的基本內(nèi)涵、特色優(yōu)勢和理論蘊意，總結(jié)了此教育模式的組織和運行狀況以及保障