《廣州公共管理評(píng)論》直面轉(zhuǎn)型中國(guó)，詮釋社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)術(shù)深度，貼近重大需求，服務(wù)地方發(fā)展。內(nèi)容涵蓋公共管理、社會(huì)事務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，包括公共行政、公共政策、公共預(yù)算、危機(jī)管理、公務(wù)員制度、地方治理、電子政務(wù)、NG0治理、NPO治理、社會(huì)建設(shè)、社會(huì)工作、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)管理、人口管理、績(jī)效評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)治理等議題。

本書為《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史研究》創(chuàng)刊30周年的紀(jì)念文選，包括丁長(zhǎng)清《從開灤看中國(guó)近代企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和中外經(jīng)濟(jì)關(guān)系》《清代江南農(nóng)民的消費(fèi)》《淺談晚清蘇州商會(huì)與行會(huì)的區(qū)別及其聯(lián)系》等幾十篇文章，并附自1986年建刊以來(lái)的文章總目錄。

《別讓孩子傷在童年：探尋孩子行為背后的心理》童年是孩子形成好性格、養(yǎng)成好習(xí)慣的重要階段，也是孩子形成基本素養(yǎng)和道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，如果這時(shí)父母能給孩子高質(zhì)量的愛和和諧的親子關(guān)系，就等于種下了一顆健康的種子，那么，孩子也必然能長(zhǎng)成一棵參天大樹。所以，父母?jìng)儜?yīng)該更多地關(guān)注孩子的心理健康，而不是一味逼迫孩子參加各種課外班。本

本書全面地介紹密度泛函理論的基本內(nèi)容，共分8章。第1章泛函的微積分，提供所需要的泛函的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第2章量子化學(xué)基礎(chǔ)，補(bǔ)充在一般物理化學(xué)以上的量子化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第3章量子力學(xué)的密度泛函理論，從霍亨堡和庫(kù)恩的兩個(gè)定理出發(fā)，著重討論庫(kù)恩-沈方法，并介紹交換相關(guān)能泛函模型，主要采用局部密度近似，包括普遍化梯度近似，接著進(jìn)入

開放空間規(guī)劃是保障城市開放空間基本品質(zhì)的重要依據(jù)。開放空間規(guī)劃控制的缺位、標(biāo)準(zhǔn)的缺乏及管理的缺失是我國(guó)開放空間在質(zhì)與量方面不能滿足居民日益增長(zhǎng)需求的主要原因之一。與我國(guó)開放空間規(guī)劃現(xiàn)狀相比，國(guó)際上尤其是北美發(fā)達(dá)國(guó)家已形成較為完善的開放空間規(guī)劃控制體系，開放空間規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的頒布和使用也有很長(zhǎng)的歷史。本書將對(duì)北美開放空間規(guī)劃

親愛的小朋友，不知你想過(guò)沒(méi)有？當(dāng)你起床的時(shí)候，南非的小朋友正在做什么？當(dāng)你吃早餐的時(shí)候，澳大利亞的小朋友在做什么？世界上哪個(gè)地方的小朋友會(huì)在你去睡覺(jué)時(shí)起床呢？ 《24小時(shí)環(huán)游地球》這本書會(huì)告訴你答案。我們將帶著小讀者們，跟隨15個(gè)來(lái)自世界各地的、不同膚色、不同民族的小朋友，度過(guò)這充實(shí)而富有魅力的一天。當(dāng)一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去，

本書將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，注重三個(gè)學(xué)科的相互滲透、融合，建立獨(dú)立的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程體系。全書分為機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、藥物的作用實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究性實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)七個(gè)部分，分為八章。

高等數(shù)學(xué)課程是許昌學(xué)院首批校級(jí)精品課程，自2008年立項(xiàng)建設(shè)到2010年結(jié)項(xiàng)，并在結(jié)項(xiàng)鑒定中被命名為校級(jí)優(yōu)秀精品課程.在教學(xué)中確立以人為本、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念；改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和方法，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式和探究式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)的過(guò)程中，用多媒體輔助課堂教學(xué)提高課

心靈問(wèn)題是一個(gè)亙古彌新的問(wèn)題。當(dāng)代美國(guó)著名哲學(xué)家柯林·麥金以其獨(dú)特的視角和新穎的思路為我們深化心靈哲學(xué)研究打開了新的局面。在他看來(lái)，心身關(guān)系是心靈哲學(xué)的核心問(wèn)題，心身關(guān)系之謎根源于認(rèn)知封閉性，而組合范式或“帶有似規(guī)律映射的組合原子論”（CALM）的思維方式是產(chǎn)生認(rèn)知封閉性的原因。心靈哲學(xué)研究之所以陷入危機(jī)，是因?yàn)閷㈥P(guān)于

內(nèi)容由兩部分組成，第一部分是普通地質(zhì)，主要包括地球、地質(zhì)作用，三大類巖石的特征及地質(zhì)年代；第二部分包括地層接觸關(guān)系、褶皺、節(jié)理、斷層等地質(zhì)構(gòu)造方面的內(nèi)容。資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、地質(zhì)學(xué)、采礦工程、煤田地質(zhì)及石油工程等高等院校、研究院及相關(guān)專業(yè)人才