《技能形成》是教育部職業(yè)院校信息化教學指導(dǎo)委員會培訓專門委員會（籌）組織開發(fā)的《職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓教材（初級）》之一。本書內(nèi)容意在提升職業(yè)院校教師的課程組織與評估能力，使教師具有開展職業(yè)技術(shù)技能教育的課程組織實施能力。本書內(nèi)容包括五部分：課程標準的制定、課程設(shè)計、教學組織形式與實施、信息化教學環(huán)境對教學的影響、教學評價與課程評估，內(nèi)容豐富、通俗易懂，既注重理論知識的學習，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。全書內(nèi)容以學習為中心，采用基于任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向模式。各部分內(nèi)容均采用分組教學、師生互動、自主學習、小組合作、探究和拓展等方式，將教學內(nèi)容融入培訓情境，讓學員在討論任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)信息化教學知識結(jié)構(gòu)，形成信息化教學的實踐能力。 本書除作為職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓教材外，還可以作為職業(yè)院校教師在日常教學活動中進行自主學習的參考書。
第1章 課程標準的制定與學習
1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位與教學標準
1.1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位
1.1.2 學習和了解國家專業(yè)目錄及相關(guān)標準
1.2 學習和理解專業(yè)課程標準
1.2.1 用信息化手段學習與分析相關(guān)專業(yè)課程標準
1.2.2 使用信息化手段學習與理解專業(yè)教學標準的內(nèi)涵及要求
1.3 分析了解技能型人才培養(yǎng)模式
第2章 課程設(shè)計
2.1 學習和理解現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系
2.1.1 教育技術(shù)的基本含義
2.1.2 教育技術(shù)的由來及主要任務(wù)
2.1.3 在職業(yè)教育中整合信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)
2.1.4 信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)
2.2 學習和理解課程設(shè)計
2.2.1 什么是課程設(shè)計
2.2.2 課程設(shè)計的分類
2.3 如何進行一門課的課程設(shè)計
2.3.1 課程設(shè)計的依據(jù)、理念與思路
2.3.2 課程設(shè)計的流程和方法
2.4 如何進行一堂課的教學設(shè)計
2.4.1 一堂課教學設(shè)計的環(huán)節(jié)
2.4.2 授導(dǎo)型教學設(shè)計
2.4.3 探究式教學設(shè)計
2.4.4 信息化教學設(shè)計
第3章 教學組織形式與實施
3.1 基于信息化教學環(huán)境的教學組織與實施
3.1.1 教學組織形式的含義與實施策略
3.1.2 基于信息化教學環(huán)境的教學組織和教學實施的研討
3.1.3 信息化教學環(huán)境下出現(xiàn)的新的教學組織形式
3.1.4 信息化教學環(huán)境下優(yōu)化教學組織與實施的策略
3.2 研討教學組織與實施
3.2.1 教學實施的本質(zhì)
3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
3.2.3 自主學習的實質(zhì)
3.2.4 通過說課形式展示優(yōu)化后的教學設(shè)計
3.3 教學實施反饋
3.3.1 傳統(tǒng)教學實施后的反饋
3.3.2 信息化教學實施效果的反饋
第4章 信息化教學環(huán)境對教學的影響
4.1 信息化教學環(huán)境
4.1.1 信息化教學環(huán)境的構(gòu)成要素
4.1.2 信息化教學環(huán)境的新特
4.2 教學媒體
4.2.1 教學媒體的概念
4.2.2 教學媒體的作用
4.3 教育信息資源
4.3.1 教育信息資源的概念及特點
4.3.2 教育信息資源的作用
4.3.3 教育信息資源的合理使用
4.3.4 新形式教學資源介紹
4.4 信息技術(shù)對教學的影響
4.4.1 信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的誤區(qū)
4.4.2 信息技術(shù)的合理使用
4.4.3 信息技術(shù)與課程的整合
第5章 教學評價與課程評估
5.1 教學評價
5.1.1 信息化教學評價的基本概念
5.1.2 信息化教學評價流程
5.1.3 信息化教學評價的常用方法
5.2 課程評估標準
5.2.1 課程評估的概念及意義
5.2.2 課程評估的模式和原則
5.3 課程評估策略
5.3.1 制訂課程評估策略
5.3.2 用信息化手段進行課程評估
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