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教育的未來(人工智能時代的教育變革)
由人工智能驅(qū)動的無人駕駛汽車已經(jīng)上路。機器人可以爬樓梯、開門、在“危險邊緣”中勝出、分析股票、在工廠工作、找到停車位、為腫瘤學家提供建議等。過去,自動化被認為對低技術(shù)工人造成威脅,F(xiàn)在,許多高技術(shù)功能,包括解釋醫(yī)學圖像、進行法律研究、分析數(shù)據(jù)都屬于機器的技能范疇。當職業(yè)本身正在逐漸消失時,高等教育應如何讓學生做好準備,適應他們的職業(yè)生涯?
《教育的未來(人工智能時代的教育變革)》作者約瑟夫·E.奧恩提出了教育下一代大學生的方法:發(fā)明、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)——填補社會需求,這些需求甚至連高端的人工智能體都無法做到。奧恩認為,教育應該培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學生需要數(shù)據(jù)素養(yǎng)來管理大數(shù)據(jù)流,需要科技素養(yǎng)來了解機器的工作原理,而作為人類,他們也需要人文素養(yǎng)(人性、溝通和設(shè)計)以在未來的勞動力市場中與智能機器協(xié)同合作。同時,他認為,經(jīng)濟增長是必然的,而經(jīng)濟增長與培養(yǎng)生產(chǎn)力掛鉤。為更好地培養(yǎng)生產(chǎn)力,大學應多和企業(yè)合作,讓企業(yè)參與大學活動,參與調(diào)整大學課程內(nèi)容的制定和設(shè)計,同時把大學當成企業(yè)一樣運營。
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