序：用卡爾·威特的教育法則培養(yǎng)出哈佛孩子
　　一個(gè)生下來(lái)被視為“癡呆兒”的小威特，居然9歲時(shí)進(jìn)入德國(guó)萊比錫大學(xué)，14歲獲博士學(xué)位，16歲擔(dān)任柏林大學(xué)法學(xué)教授；
　　1914年，賽德茲從哈佛大學(xué)畢業(yè)，年僅15歲；
　　年僅13歲的阿道夫·巴爾進(jìn)入哈佛大學(xué)，并提前一年畢業(yè)；
　　14歲的羅伯特·維納進(jìn)入哈佛大學(xué)研究生院，18歲獲哲學(xué)博士學(xué)位；1999年，中國(guó)成都女孩劉亦婷被哈佛大學(xué)錄取，這年她剛滿(mǎn)18歲
　　這些孩子出自不同的時(shí)代、不同的國(guó)家，但他們有一個(gè)共同之處：他們都是卡爾·威特的教育法則的受益者！卡爾的父親把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫(xiě)成了一本書(shū)，這就是《卡爾·威特的教育》，成書(shū)于1818年，體現(xiàn)了卡爾·威特前所未有的父愛(ài)下的知識(shí)型教育理念，以及他對(duì)這位天才兒子的教育心得。書(shū)中詳細(xì)地記載了卡爾的成長(zhǎng)過(guò)程，以及自己獨(dú)辟蹊徑的教育方法，該書(shū)大概是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)。但這本書(shū)問(wèn)世后并未引起人們重視，幾乎絕版，保留至今的只有很少的幾部了，哈佛大學(xué)圖書(shū)館里藏有的一冊(cè)據(jù)說(shuō)是美國(guó)的唯一珍本。因此，如今看過(guò)原書(shū)的人極其少，老卡爾·威特的教育理論只散見(jiàn)于受他啟發(fā)的一些教育論著諸如《俗物與天才》、《早期教育和天才》等書(shū)中。然而，正是由這些殘章斷片生發(fā)出的教育方法，培養(yǎng)出了近代無(wú)數(shù)世界級(jí)的通過(guò)早期教育成長(zhǎng)的典范。
　　三個(gè)世紀(jì)以來(lái)，《卡爾·威特的教育》一書(shū)被千千萬(wàn)萬(wàn)的人不斷實(shí)踐并證明的兒童教育奇書(shū)，哈佛、劍橋、牛津大學(xué)聯(lián)合推薦的必讀教育經(jīng)典，影響全球五代孩子，成為當(dāng)代幼兒教育的里程碑，讓許多父母成功地培養(yǎng)出了享譽(yù)世界的天才的心靈工程手冊(cè)，成為早期教育家們的教育指南、不斷地去挖掘和闡釋的經(jīng)典。
　　現(xiàn)在，人們都非常重視孩子的早期教育。但是，早期教育也要講究方式方法，不能漫無(wú)目的，毫無(wú)計(jì)劃。有多少孩子的興趣和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，被沉重的書(shū)包和一天到晚連軸轉(zhuǎn)的輔導(dǎo)班所湮滅？他們的童年是他們想要的嗎？有誰(shuí)真正尊重過(guò)一個(gè)孩子自己的意愿呢？其實(shí)，孩子應(yīng)該健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
　　認(rèn)真讀完這本書(shū)，你將會(huì)有非常的收獲。在玩耍中鍛煉孩子的能力。
　　卡爾·威特教育箴言
　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是啟蒙者。只要能激發(fā)出孩子的興趣，就等于打開(kāi)了孩子智力迸發(fā)的閘門(mén)，并達(dá)到提高、擴(kuò)展效果。游戲能很好地發(fā)揮這樣的作用，就是教育孩子的理想方式。
　　通過(guò)早期教育我讓卡爾比同齡孩子更加聰明伶俐、反應(yīng)更快，其他能力也更強(qiáng)。而這些成績(jī)的取得，多數(shù)是卡爾通過(guò)做游戲得到的。
　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)出孩子的興趣，他就會(huì)樂(lè)于接受知識(shí)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。游戲能很好地發(fā)揮這樣的作用，是教育孩子的理想方式。小卡爾的早期教育之所以能取得理想的效果，很大程度上在于游戲激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。
　　其實(shí)，游戲可以說(shuō)是動(dòng)物的本能。拿生活中常見(jiàn)的小貓和小狗來(lái)說(shuō)，小貓總是追逐著老貓的尾巴，這是老貓?jiān)阱憻捫∝埖牟妒竽芰�；小狗和大狗嬉戲，追咬大狗，是大狗在�?xùn)練小狗的捕獵能力�？梢�(jiàn)，動(dòng)物就是運(yùn)用游戲的方式來(lái)訓(xùn)練它們后代本領(lǐng)的。在卡爾6個(gè)月的時(shí)候，我就開(kāi)始用游戲的方式來(lái)教育卡爾。我把白紙貼在孩子房間的墻壁一米高的地方，然后再把用紅紙剪成的數(shù)字和文字貼在白紙上。我把白紙分成幾個(gè)區(qū)域，一個(gè)區(qū)域貼上貓、狗、豬、帽子、椅子等名詞的單詞，在另一個(gè)區(qū)域貼上數(shù)字，在第三個(gè)區(qū)域畫(huà)上樂(lè)譜圖。
　　由于嬰兒的聽(tīng)覺(jué)比視覺(jué)發(fā)達(dá)，于是，教卡爾學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字母時(shí)，我是從聽(tīng)覺(jué)方面開(kāi)始的。當(dāng)我用手指著ABC的時(shí)候，他的母親就唱字母歌給他聽(tīng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，他對(duì)此的興趣似乎不大，但我和妻子并不氣餒，一直堅(jiān)持教他認(rèn)識(shí)字母，讓他聽(tīng)字母歌。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，卡爾對(duì)字母有了深刻印象，后來(lái)教他認(rèn)字時(shí)變得容易多了。
　　為了激發(fā)卡爾識(shí)字的興趣，我買(mǎi)了很多有趣的兒童書(shū)和畫(huà)冊(cè)，每晚講一些故事給他聽(tīng)，并告訴他，如果想要知道更有趣的故事的話(huà)，就要學(xué)習(xí)識(shí)字；認(rèn)識(shí)字了，就可以自己看故事了，這樣就激發(fā)起他強(qiáng)烈的識(shí)字熱情。如果他想學(xué)習(xí)識(shí)字，我就會(huì)耐心地教他。
　　為了幫助卡爾識(shí)字，我買(mǎi)來(lái)德語(yǔ)字母印刷體鉛字、羅馬字和阿拉伯?dāng)?shù)字等，再把它們貼到大概10厘米寬的木板上，通過(guò)做游戲的方式來(lái)教他認(rèn)字。我具體是這樣教他的，比如學(xué)習(xí)“貓”這個(gè)詞，我先讓他看到畫(huà)冊(cè)中貓的形象，同時(shí)教他貓這個(gè)詞的拼法，然后指著墻壁上貓的單詞，反復(fù)地發(fā)音給他聽(tīng)。接著，我拿出貓這個(gè)詞的所有字母，再用它們組成貓的單詞。在整個(gè)過(guò)程中，我們都是以游戲的方式進(jìn)行的。在卡爾學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我循序漸進(jìn)地進(jìn)行教他，在他取得了一定的成績(jī)時(shí)，會(huì)給他適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓他從識(shí)字開(kāi)始就打好基礎(chǔ)。
　　為了讓卡爾多認(rèn)識(shí)各種事物，我會(huì)把標(biāo)有各種事物名稱(chēng)的圖片貼到房間各處，讓他隨時(shí)隨地都看到它們，加深對(duì)這些事物的印象。這些方法很有效，他認(rèn)識(shí)的字日漸增多，并逐漸掌握了讀法，從而掌握了更多的詞匯。他在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀書(shū)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是什么難事了。