《人格心理學(xué):人性及其差異的研究》(中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2005年版)一書(shū)出版后,我就開(kāi)始醞釀一個(gè)計(jì)劃,就是以此書(shū)的體系為框架,編寫(xiě)一套人格研究叢書(shū)。就是說(shuō)此書(shū)盡管很厚,但就人格心理學(xué)這一豐富而寬泛的領(lǐng)域而言,仍然是概略性的。如果將每一章擴(kuò)展成一本書(shū),就可以講得更明白而詳實(shí)一些。但這個(gè)計(jì)劃從醞釀到現(xiàn)在實(shí)現(xiàn),已經(jīng)十幾年過(guò)去了。之所以如此“難產(chǎn)”,原因當(dāng)然很多,其中最主要的是中青年作者隊(duì)伍的形成。因?yàn)槿烁裥睦韺W(xué)雖然在西方是心理學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)性領(lǐng)域,已經(jīng)有了深厚的積累,但在中國(guó),由于歷史的原因,人格心理學(xué)一直是一個(gè)薄弱的分支。
在那個(gè)心理學(xué)即使被允許存在的年代,“人格”一詞在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里也是避免使用的。在普通心理學(xué)課程中,有關(guān)人格的內(nèi)容講的是氣質(zhì)和性格,更奇怪的是,把氣質(zhì)又歸結(jié)為巴甫洛夫的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型,把性格歸結(jié)為對(duì)人、對(duì)己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的態(tài)度。這些內(nèi)容與西方的普通心理學(xué)或心理學(xué)導(dǎo)論課程中的人格章節(jié)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有相同之處,是另外一套說(shuō)辭?傊褪腔乇堋叭烁瘛币辉~。直到現(xiàn)在,我也很難解釋這件事,只能籠統(tǒng)地理解為“人格”大概屬于“資產(chǎn)階級(jí)的東西,姓資不姓社”。這種情況是“冷戰(zhàn)”時(shí)代意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)學(xué)術(shù)的一個(gè)很小的例證。20世紀(jì)80年代初期,由北京大學(xué)周先庚先生組織全國(guó)同行協(xié)作翻譯的克雷奇(David Krech)等人編著的《心理學(xué)綱要》(文化教育出版社1981年版),涉及人格和心理健康的部分是沒(méi)有被譯出的,也就是說(shuō)該書(shū)只是個(gè)節(jié)譯本。這種情況直到80年代后期才有所改變,周先庚先生主持翻譯的希爾加德(E. R. Hilgard)等人編著的《心理學(xué)導(dǎo)論》(北京大學(xué)出版社1987年版),就沒(méi)有整章缺漏的情況了。
人格心理學(xué)在中國(guó)被視為一個(gè)獨(dú)立的分支,具體而言就是在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中被作為一門(mén)課程,要比其他基礎(chǔ)性分支晚得多。就教科書(shū)而言,高玉祥的《個(gè)性心理學(xué)》(北京師范大學(xué)出版社1989年版)和葉奕乾、孔克勤的《個(gè)性心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社1993年版),是將動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀,以及氣質(zhì)、性格和能力(智力)等都?xì)w在“個(gè)性”概念之下,將西方心理學(xué)中有關(guān)人格的知識(shí)納入其中,將人格說(shuō)成個(gè)性或者性格,總之是在“蘇聯(lián)心理學(xué)”的概念框架下吸收西方的人格心理學(xué)知識(shí),但仍然盡量避免使用“人格”一詞。
難能可貴的是,同樣在那種背景之下,陳仲庚、張雨新的《人格心理學(xué)》(遼寧人民出版社1987年版)和葉奕乾的《人格心理學(xué)》(青海人民出版社1990年版)則是采用西方心理學(xué)的體系,以各大派別的人格理論為主線。黃希庭的《人格心理學(xué)》(臺(tái)灣東華書(shū)局1998年版,浙江教育出版社2002年版)將這種體系加以整合完善。至此,中國(guó)的人格心理學(xué)教材在體系和內(nèi)容上才與國(guó)際接軌。而此時(shí),“冷戰(zhàn)”早已結(jié)束,作為特殊話語(yǔ)體系的所謂“蘇聯(lián)心理學(xué)”也早就壽終正寢了。當(dāng)然,單從學(xué)術(shù)本身而言,人格心理學(xué)是具有社會(huì)性和文化性的學(xué)科,不同國(guó)家、地區(qū)乃至學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和具體學(xué)者都可能有不同的理論或體系,但這與“冷戰(zhàn)”背景下形成的美蘇兩大學(xué)術(shù)壁壘或陣營(yíng)是兩回事。
進(jìn)入21世紀(jì),人格心理學(xué)的教學(xué)和研究也發(fā)展到更高的水平。在黃希庭等教授的倡導(dǎo)下,2005年10月中國(guó)心理學(xué)會(huì)第九屆第一次常務(wù)理事會(huì)決定成立人格心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。從此,人格心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的階段。在教育部頒布的《高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)部分,人格心理學(xué)被規(guī)定為心理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)領(lǐng)域。我有幸作為這些事件的參與者,見(jiàn)證了這一學(xué)科發(fā)展的若干個(gè)里程碑時(shí)刻。
盡管如此,整體而言,人格心理學(xué)的教學(xué)和研究人員一直很少,招收人格研究方向研究生的導(dǎo)師屈指可數(shù)。因此,某種意義上,我是在等待愿意并能夠承擔(dān)這套叢書(shū)寫(xiě)作任務(wù)的中青年學(xué)者隊(duì)伍的形成。直到近五年,時(shí)機(jī)逐漸成熟了。一批以人格為研究方向的年輕學(xué)者成長(zhǎng)起來(lái),他們大體在2010年前后五年內(nèi)獲得博士學(xué)位并成為教學(xué)科研骨干。2015年,我覺(jué)得叢書(shū)編寫(xiě)的計(jì)劃可以付諸實(shí)施了,于是在上海教育出版社謝冬華先生的積極推動(dòng)下,叢書(shū)寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)始落實(shí)。
叢書(shū)的選題依據(jù)基本上是以我在本文開(kāi)始所言的那本書(shū)為藍(lán)本,每一章擴(kuò)展成一本書(shū)。為此,這里簡(jiǎn)要回顧一下那本書(shū)的框架。我當(dāng)年在自序中說(shuō):
本書(shū)試圖較系統(tǒng)地總結(jié)人格心理學(xué)的主要理論和問(wèn)題研究成果,特別是體現(xiàn)這一領(lǐng)域從理論流派的紛爭(zhēng)到深入的問(wèn)題研究這一重大轉(zhuǎn)向。我將主要以1990年代以來(lái)的文獻(xiàn)為依據(jù),以人格心理學(xué)的理論和實(shí)證研究成果為基礎(chǔ),整合人格心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,進(jìn)而打通各理論派別間的界限,溝通各個(gè)研究主題間的聯(lián)系,將已有的理論和實(shí)證研究成果整合到一種新的架構(gòu)中,使人格心理學(xué)的知識(shí)體系接近歷史與邏輯相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
那本書(shū)包括六部分:第一部分探討人格的概念及人格心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)、方法和歷史,回顧傳統(tǒng)的人格理論。在本叢書(shū)中,《人格理論》和《人格研究方法》就屬于這一部分。
第二部分探討人格的形成與發(fā)展,分別探討生物學(xué)條件(生理、遺傳、進(jìn)化)和社會(huì)文化條件,以及發(fā)展歷程(年齡階段)和機(jī)制(天性與教養(yǎng)的相互作用)。在本叢書(shū)中,包括《人格的生理學(xué)維度》《人格的遺傳學(xué)解釋》《進(jìn)化人格心理學(xué)》《人格與社會(huì)》《人格與文化》和《人格的畢生發(fā)展》。
第三部分是人格的整體功能研究,包括認(rèn)知、情緒、動(dòng)機(jī)和自我,即信息的獲取與處理、情緒的反應(yīng)與適應(yīng)、行為的動(dòng)力與目標(biāo),以及自我的統(tǒng)合與完善。在本叢書(shū)中,包括《人格與認(rèn)知》《人格與情緒》《動(dòng)機(jī)與目標(biāo)》《自我調(diào)節(jié)》和《自我》。
第四部分是人格的具體功能研究,分別探討潛意識(shí)、攻擊、利他、人格與健康。在本叢書(shū)中,包括《人格與健康》《人格障礙》《人格中的惡》《利他主義》《人格與道德》和《人格與創(chuàng)造》。這部分與那本書(shū)的章目不完全對(duì)應(yīng),其間雖有內(nèi)容上的重疊交叉,但每本書(shū)都圍繞一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi),各自有其獨(dú)立成篇的合理性。
第五部分是人格的群體差異研究,包括性別差異和文化差異這兩個(gè)最大的群體差異。在本叢書(shū)中,包括《性別與人格》和《中國(guó)人的人格》。
第六部分是總結(jié)性的,探討人格測(cè)評(píng)的理論和方法,并在最后一章探討人格理論中的人性觀、人格理論分歧的維度、人格研究的方法論問(wèn)題,以及人格心理學(xué)的未來(lái)走向。在本叢書(shū)中,有《人格評(píng)鑒》。
這里列的書(shū)目是迄今為止已經(jīng)明確任務(wù)的,隨著工作的進(jìn)展,可能會(huì)有個(gè)別變動(dòng),有的可能因?yàn)楦鞣N原因不能如期完成,有的專(zhuān)題這里沒(méi)有提及,但內(nèi)容很好又有合適的作者,可能會(huì)新加入進(jìn)來(lái)。但這些變動(dòng)不會(huì)改變這個(gè)大的框架。定稿后的書(shū)名可能有變化,但內(nèi)容基本就是這些。
人格心理學(xué)是一個(gè)豐富、有趣又富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。我們期待這套叢書(shū)能夠較完整地展現(xiàn)這一學(xué)科的面貌,也期待有更多的年輕人進(jìn)入這一研究行列。當(dāng)然,也期待著讀者坦率地指出叢書(shū)編撰中存在的問(wèn)題甚至錯(cuò)誤。
1 引論 1
1.1 人格及人格發(fā)展的界定。
1.1.1 人格及其概念 3
1.1.2 人格的連續(xù)性與可變性。
1.2 人格發(fā)展研究中的基本問(wèn)題 13
1.2.1 人格的連續(xù)性—可變性問(wèn)題。保
1.2.2 人格發(fā)展中的天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)。保
1.2.3 人格發(fā)展中的特質(zhì)與情境問(wèn)題 17
1.2.4 人格改變的方向和形式。玻
1.3 小結(jié)與展望。玻
2 人格發(fā)展研究的方法論問(wèn)題 26
2.1 人格發(fā)展研究中的基本時(shí)間變量。玻
2.1.1 年齡。玻
2.1.2 世代 27
2.1.3 測(cè)量時(shí)間或時(shí)代。玻
2.2 人格發(fā)展研究的設(shè)計(jì) 30
2.2.1 橫斷設(shè)計(jì)。常
2.2.2 縱向設(shè)計(jì)。常
2.2.3 序列設(shè)計(jì) 34
2.2.4 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)。常
2.3 人格發(fā)展中的測(cè)量方法。矗
2.3.1 自我報(bào)告法 42
2.3.2 他人評(píng)定法。矗
2.3.3 客觀的數(shù)據(jù)資料。矗
2.4 小結(jié)與展望 51
3 人格發(fā)展的階段。担
3.1 早期的人格發(fā)展階段理論。担
3.1.1 弗洛伊德的心理性欲階段模型 54
3.1.2 奧爾波特的人格發(fā)展理論。担
3.1.3 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展八階段理論。叮
3.2 成年期的人格發(fā)展階段理論 72
3.2.1 萊文森的人生季節(jié)理論。罚
3.2.2 洛文杰的自我發(fā)展理論。罚
3.3 小結(jié)與展望。罚
4 人格發(fā)展的軌跡 78
4.1 生命早期人格特質(zhì)的發(fā)展軌跡。罚
4.1.1 橫斷研究證據(jù)。罚
4.1.2 縱向研究證據(jù)。福
4.2 成年期人格特質(zhì)的發(fā)展軌跡。福
4.2.1 橫斷研究證據(jù)。福
4.2.2 縱向研究證據(jù)。福
4.3 自我的發(fā)展軌跡。梗
4.4 人格其他方面的發(fā)展軌跡 95
4.4.1 目標(biāo)的發(fā)展軌跡。梗
4.4.2 自我敘事的發(fā)展軌跡。梗
4.5 小結(jié)與展望。梗
5 人格發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程。保埃
5.1 人格發(fā)展的實(shí)體論。保埃
5.1.1 特質(zhì)理論。保埃
5.1.2 基因置位點(diǎn)理論。保埃
5.2 環(huán)境論。保埃
5.2.1 環(huán)境與人格一致性的研究。保埃
5.2.2 環(huán)境與人格變化的研究。保埃
5.3 基因、環(huán)境和人格發(fā)展。保保
5.3.1 基因環(huán)境相關(guān)與人格一致性 113
5.3.2 基因環(huán)境交互作用與人格改變。保保
5.4 自我功能與人格發(fā)展 118
5.4.1 畢生建構(gòu)模型與人格一致性。保保
5.4.2 自我調(diào)節(jié)三成分框架與人格改變 120
5.4.3 目標(biāo)與人格改變。保玻
5.5 小結(jié)與展望。保玻
6 人格發(fā)展與人際關(guān)系 127
6.1 人格與家庭關(guān)系。保玻
6.1.1 家庭關(guān)系與人格發(fā)展。保玻
6.1.2 人格對(duì)家庭關(guān)系的影響。保常
6.2 人格與同伴關(guān)系。保常
6.2.1 同伴關(guān)系對(duì)人格發(fā)展的影響。保常
6.2.2 人格對(duì)同伴關(guān)系的影響 138
6.3 人格與婚戀關(guān)系。保矗
6.3.1 婚戀關(guān)系與人格發(fā)展。保矗
6.3.2 人格與婚戀關(guān)系的結(jié)果。保矗
6.4 小結(jié)與展望。保矗
7 人格與工作。保矗
7.1 工作中的人格概念。保担
7.2 人格對(duì)職業(yè)選擇和求職的影響。保担
7.3 人格對(duì)工作結(jié)果的影響。保担
7.3.1 人格與工作表現(xiàn)。保担
7.3.2 人格與領(lǐng)導(dǎo)力。保担
7.3.3 人格與工作行為 158
7.3.4 人格與工作安全。保叮
7.4 工作與人格發(fā)展 163
7.4.1 參加工作與人格發(fā)展。保叮
7.4.2 維持工作與人格發(fā)展。保叮
7.4.3 退休與人格發(fā)展。保叮
7.4.4 失業(yè)與人格發(fā)展。保叮
7.5 小結(jié)與展望。保叮
8 人格發(fā)展與健康 172
8.1 人格與疾病。保罚
8.1.1 人格類(lèi)型與疾病。保罚
8.1.2 人格特質(zhì)與健康結(jié)果。保罚
8.2 人格發(fā)展與健康的內(nèi)在機(jī)制 183
8.2.1 基因觀。保福
8.2.2 健康行為觀。保福
8.2.3 壓力應(yīng)對(duì)觀。保福
8.2.4 畢生發(fā)展觀 188
8.2.5 整合觀。保福
8.2.6 人格與健康結(jié)果:考慮社會(huì)文化背景的
作用 190
8.3 小結(jié)與展望。保梗
參考文獻(xiàn)。保梗