前言
黨的十八大以來，教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的重要手段，迅速上升到前所未有的戰(zhàn)略高度。然而，民族地區(qū)農村學前教育作為農村公共服務供給的重要組成部分，仍面臨教育資源匱乏、整體發(fā)展水平落后的現實困境，這已成為制約整體教育水平提升的關鍵因素。為加強民族地區(qū)農村學前教育服務供給，各級黨委、政府出臺了一系列政策文件，但整體效果并不理想。就目前看來，關于民族地區(qū)農村學前教育服務到底應該由誰來供給、為誰供給以及如何供給等基本問題，尚未得到系統(tǒng)回答，仍待在理論層面進行全面厘清。
四川省民族地區(qū)一村一幼計劃的創(chuàng)新實施，在普及農村學前教育方面取得了顯著的成效，具有較強的政策示范性，為本研究提供了合適的案例支撐。那么，一村一幼計劃的政策績效究竟如何？是否完成了既定的目標？特別是在鄉(xiāng)村振興背景下，是否有助于城鄉(xiāng)公共服務均等化目標的實現？如果政策績效存在偏差，那么問題的根源是什么？對其他民族地區(qū)優(yōu)化農村學前教育服務供給是否具有借鑒價值？對上述一系列問題的探討具有較強的理論意義與現實意義。
本研究系統(tǒng)梳理了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農村學前教育服務供給的影響，并通過構建農村學前教育服務供需匹配曲線，對民族地區(qū)農村學前教育服務供給提出了相應的理論啟示。同時，借鑒公共產品理論、新公共管理理論和新公共服務理論的基本觀點，對民族地區(qū)農村學前教育服務的產品性質、供給責任、供給導向以及優(yōu)化策略進行了系統(tǒng)的理論探討。在此基礎上，以四川省一村一幼計劃為例，通過全面梳理其發(fā)展概要，構建合適的績效評估框架，對其政策績效進行了定性和定量評估，并以此對一村一幼計劃進行整體評價以及給出優(yōu)化建議。本研究所得結論既為優(yōu)化一村一幼計劃的政策內容提供了有益思考，也為其他民族地區(qū)推進農村學前教育服務供給提供了有益借鑒。在具體的研究過程中，筆者主要得到了以下研究結論。
，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對城鄉(xiāng)關系進行了再調適，不......