章 緒論
一 選題緣由與研究意義
（一）選題緣由
（二）研究意義
二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀
三 相關(guān)概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）高校法治教育
（四）高校法治教育的實(shí)效性
四 研究?jī)?nèi)容和研究方法
（一）研究?jī)?nèi)容
（二）研究方法
五 創(chuàng)新之處與研究不足
（一）創(chuàng)新之處
（二）研究的不足
第二章 高校法治教育實(shí)效性研究的理論基礎(chǔ)
一 馬克思主義人學(xué)、法治思想及中國(guó)共產(chǎn)黨人法治教育思想
（一）馬克思主義人學(xué)思想
（二）馬克思主義法治思想
（三）中國(guó)共產(chǎn)黨人法治教育思想
二 主體教育理論
（一）主體教育理論提出的社會(huì)文化環(huán)境
（二）主體教育理論的教育主張
（三）主體教育理論的理論旨趣
三 有效教學(xué)理論
（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵
（二）有效教學(xué)的教學(xué)觀
（三）有效教學(xué)的學(xué)習(xí)觀
四 泰勒課程原理
（一）確定教育目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵
（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障
（四）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)教育目標(biāo)的參照
第三章 高校法治教育實(shí)效性評(píng)測(cè)工具理論依據(jù)
一 構(gòu)建高校法治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)原則和指標(biāo)
（一）確立高校法治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)原則
（二）構(gòu)建高校法治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)
（三）編制高校法治教育實(shí)效性測(cè)評(píng)工具的理念與流程
二 高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）預(yù)測(cè)試樣本
（二）構(gòu)建量表的原始題項(xiàng)池
（三）高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問(wèn)卷（教師卷·預(yù)測(cè)版）結(jié)構(gòu)分析
（四）高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問(wèn)卷（教師卷·正式版）效度和信度
三 高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）預(yù)測(cè)試樣本
（二）構(gòu)建問(wèn)卷的原始題項(xiàng)池
（三）高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷·預(yù)測(cè)版）結(jié)構(gòu)分析