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本書系統(tǒng)地介紹了工程學的基本知識和基礎技能。首先敘述了工程學與自然科學及技術的關系、工程師與科學家的職責與區(qū)別，以及科學研究、技術開發(fā)及工程設計工作的關系與區(qū)別，然后詳細介紹了創(chuàng)造（發(fā)明）產(chǎn)品的一般流程與具體實施方法，結合案例或實例介紹了方案設計、詳細設計及材料選用方法。對于工程職業(yè)素養(yǎng)，包括知識與技能在工程職業(yè)能力中的作用與關系、職業(yè)道德及技術交流方法，本書也做了詳細的敘述。附錄給出了詳細的課程項目實施流程。
本書可作為高等工科院校低年級師生工程學導論課程的教材以及高年級學生設計與制造系列課程教學參考書，也可作為有志報考工科大學的高中學生科創(chuàng)活動以及工科大學入學面試的參考書。

基于上海交通大學工科平臺的教學實踐，本書根據(jù)現(xiàn)代工科教學對設計思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要求，在第1版基礎上進行了大幅度調(diào)整和補充，內(nèi)容更加全面，在保證工程理論系統(tǒng)性的前提下，優(yōu)化了教學內(nèi)容，更加注重工程方法的傳授與練習互動融合，將設計方法和能力提升要求貫穿于教材之中。本書從工程實際出發(fā)，使學生在應用中學習，突出培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，充分體現(xiàn)新工科教學改革的目的。
本書保留第1版前3章內(nèi)容并做了適當調(diào)整和補充，第4章和第5章整合了第1版第4章、第6～8章的內(nèi)容，并將第1版第5章的內(nèi)容進行了大幅度拓展，補充了大量的案例，形成了第6～10章的內(nèi)容。本書的10章內(nèi)容具體為：第1章緒論，第2章科學、技術與工程，第3章工程與工程師，第4章工程與社會，第5章工程執(zhí)業(yè)能力與素養(yǎng)，第6章創(chuàng)造產(chǎn)品的一般流程，第7章方案設計，第8章詳細設計，第9章材料選用，第10章樣機制作與測試。每章安排適當?shù)牧曨}與思考題供學生思考和練習。
本書要求工程學導論課程項目選題采用由學生結合日常需求自主提出產(chǎn)品開發(fā)項目的方式，需要學生進行需求調(diào)研，并練習撰寫相應的項目建議書，結合班級答辯和研討，從中選出技術水平恰當?shù)漠a(chǎn)品開發(fā)項目供學生實施。課程項目實施方法與第1版類似。每個課程項目安排3～5名學生作為一個項目組，且項目組每個成員均需定期輪流擔任項目組長，以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和協(xié)調(diào)管理能力。附錄給出了詳細的課程項目實施流程。
在課程項目進行過程中，需要學生根據(jù)項目進度定期提交項目建議書、方案設計可行性分析報告及詳細設計可行性分析報告，并進行課堂演示及討論。項目完成后，需要提交研究報告并進行課堂答辯或項目展示會答辯。對于這些穿插于教學過程的討論、答辯及書面報告，教師可以根據(jù)項目不同階段安排在本書的相應章節(jié)。
通過工程學導論課程的學習，將使學生對工程學有較為完整、系統(tǒng)的認識，明確今后的學習目標和努力方向，有助于學生對工程領域的發(fā)展有一個前瞻性的了解，從而激發(fā)學生對后續(xù)專業(yè)課程的興趣和向往。
感謝袁鍵鍵博士對本書的插圖繪制及文本格式編輯工作給予了很大幫助。感謝吳靜怡教授在百忙中抽出寶貴的時間審閱了本書，并提出了寶貴的意見。
由于編者水平有限，錯誤之處在所難免，敬請讀者指正。

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