為落實北京市教委《關于促進通州區(qū)教師素質提升支持計劃（20172020年）》要求和任務，按照北京城市副中心建設總體部署，為快速提升通州區(qū)教師的整體素質，全面提高通州區(qū)教育的整體水平，特設計了由北京教育學院教育管理與心理學院承擔的通州名校長工作室的培訓項目，本書為該項目的成果之一。本書聚焦當前新中考、高考背景下學校遇到的熱點、難點問題，采用文獻法、調查法、行動研究法等方法探究問題解決的恰當路徑。本書是北京市通州區(qū)中小學名校長工作室入室學員研究成果（論文）的精選匯編。本書比較全面地展示了新時期北京城市副中心校長在辦學質量提高、教師隊伍建設、課程教學改革、學校文化建設等方面的深入思考和創(chuàng)新成果。校長的研究既具有一定的理論意義，也具有較強的應用價值。本書可以作為中小學校干部教師、高等院校教育專業(yè)研究生及關心教育事業(yè)的社會人士開展理論研究、實踐創(chuàng)新的參考書。
規(guī)劃建設北京城市副中心，是以習近平同志為核心的黨中央做出的重大決策部署，是千年大計、國家大事，屬于國家戰(zhàn)略。2017年9月，《中共中央 國務院關于對〈北京城市總體規(guī)劃（20162035年）〉的批復》指出：高水平規(guī)劃建設北京城市副中心。堅持世界眼光、國際標準、中國特色、高點定位，以創(chuàng)造歷史、追求藝術的精神，以的理念、的標準、好的質量推進城市副中心規(guī)劃建設，著力打造國際一流的和諧宜居之都示范區(qū)、新型城鎮(zhèn)化示范區(qū)和京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展示范區(qū)。
千年大計、教育為本。北京城市副中心要成為國際一流和諧宜居之都示范區(qū)，教育作為公共服務體系的基本內容之一，首先要高標準、高站位，率先達到國際一流標準。打造與北京市城市副中心相適應的教育體系，實現(xiàn)通州教育的跨越式發(fā)展，是當前迫切需要解決的問題。而要實現(xiàn)通州教育的跨越式發(fā)展，建立一支高素質的校長隊伍尤為關鍵。
為深入貫徹落實黨中央的決策部署，按照北京城市副中心建設總體規(guī)劃及《北京市教育委員會 北京市財政局關于印發(fā)〈關于促進通州區(qū)教師素質提升支持計劃（20172020年）〉的通知》精神，2017年北京教育學院承擔了通州區(qū)名校長工作室項目這項光榮的任務。北京市教育學院教育管理與心理學院牽頭組建了通州區(qū)中小學名校長12個工作室，還為每個工作室配備了理論導師和實踐導師以指導工作室學員的學習。項目開展以來，學院在中共通州區(qū)委教育工委、通州區(qū)教委、通州區(qū)教師研修中心的鼎力支持下，著眼于北京城市副中心中小學干部隊伍建設和中小學未來發(fā)展的需要，堅持問題導向、需求導向，堅持精準支持，整合優(yōu)質資源，采取多種方式，組織開展了一系列有針對性的研修活動。這些活動不僅促進了校長綜合素養(yǎng)和領導力的提升，而且也有力促進了通州區(qū)基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，圓滿完成了培訓任務，取得了顯著的成果。《學校如何優(yōu)質發(fā)展路徑與方法》《 學校如何優(yōu)質發(fā)展校長的實踐智慧》這兩本書就是三年來通州區(qū)中小學名校長工作室學員的研修成果。
2020 年10 月，北京教育學院（北京教育黨校）與中共通州區(qū)委教育工委、通州區(qū)教委以促進城市副中心教育優(yōu)質發(fā)展為宗旨的五年戰(zhàn)略合作又正式開啟。同時，圍繞促進通州校長教師素質提升，在總結期（20172020 年）培訓經(jīng)驗的基礎上，北京教育學院將從2021 年開始，以名師工作室為主繼續(xù)
開展為期兩年的第二期培訓。
希望通過我們的共同努力，北京城市副中心的校長、教師和學生發(fā)展得更好，北京城市副中心的教育越來越美好！
北京教育學院教育管理與心理學院(校長學院)為北京教育學院所屬二級學院之一，原名校長研修學院。主要從事中小學校長培訓、中小學班主任培訓、心理健康教師培訓，以及教育學與教育心理學等教師公共必修課的教學及科研任務。教育管理與心理學院(校長學院)順應首都基礎教育改革與發(fā)展的新形勢，認真貫徹落實學院提出的辦學目標，堅持四位一體的辦學方針，為首都基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展、中小學校辦學品質提升和干部教師的專業(yè)成長提供專業(yè)服務與智力支持。
篇 文化建設新方略
潞河中學附屬學校文化創(chuàng)生的實踐探索（孫會芹）
構建立人教育文化體系的實踐研究（杜士峰）
重人文管理，與幸福同行 （張 �。�
通州區(qū)培智學校多彩文化建設的探索與思考（王超山）
提升完小干部領導力的實踐策略（齊久波）
引領教師專業(yè)發(fā)展的實踐探索（郝書金）
第二篇 師資建設新路徑
提高初中數(shù)學教師課堂提問有效性的策略研究（常恩元）
初中教師構建和諧師生關系的策略研究（王俊麗）
課例研究中促進教師合作的措施研究（謝希紅）
農(nóng)村義務教育學校青年教師發(fā)展策略研究（李連江）
基于學校特色課程創(chuàng)建的教師分布式領導力提升研究（范志孝）
以讀書會促進青年教師發(fā)展的探索與思考（李 青）
以研訓一體培養(yǎng)策略促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究（武長亭）
構建幸福教師的六個一實踐工程（張士東）
青年教師教學能力提升的策略研究（張寶國）
初中青年教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究（張曉光）
多元合力打造青年教師生力軍（陳 勇）
青年教師專業(yè)發(fā)展的措施研究（李衛(wèi)東）
依托學校文化，打造清新雅正的教師團隊（李 濤）
農(nóng)村中心小學青年教師培養(yǎng)的五大階梯策略（馮玉海）
目 錄提升教師學業(yè)樂觀素養(yǎng)的策略研究（王艷榮）
以四行增四力 引領中老年教師續(xù)航發(fā)展（王玉霞）
基于專業(yè)發(fā)展需求的校本研修模式研究（邵學良）
教師隊伍品牌建設策略（李文鳳）
青年教師培養(yǎng)的有效機制與實施策略（劉衛(wèi)紅）
激發(fā)教師發(fā)展內驅力的策略研究（武志松）
促進小學成熟期教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究（何永彤 孫亞桂）
潞苑小學教師隊伍建設實踐探索（劉會民）
激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展內驅力的途徑探究（王曉慧）
第三篇 學生發(fā)展新探索
心理體驗校本課程促進學生健康成長的研究（金萬芝）
自主性學校發(fā)展診斷引領學生主動發(fā)展（徐 華）
培養(yǎng)學生自主學習能力的校本實踐研究（徐英杰）
崇德博物，通優(yōu)育人育人路徑探索（李竹林）
構建初中活動育人實踐體系，著力提升學生綜合素質（丁永明）
培養(yǎng)運河少年五個一素養(yǎng)的實踐探索（張兆宏）
第四篇 課程教學新對策
留一塊創(chuàng)新思維的黑板（陳金香）
構建鉆石型課程體系，推動學生健全發(fā)展（陸 旻）
成全課堂教學方式的實踐研究（劉志林）
基于學校核心文化的課程體系構建研究（田連啟）
以德潤身，以文化人（楊玉慧）
構建崇研尚實型課堂，讓學習真正發(fā)生（韓華明）
農(nóng)村中心小學課程建設的困境與對策（許德勝）
小學語文單元主題關聯(lián)閱讀教學體系的實踐研究（楊 東）
構建三我端蒙課程，促進學生健康發(fā)展（崔淑仙）
官園小學悅讀教育校本化實施的探索（黃玉鋼）
農(nóng)村小學作文與口語交際，教學改革的探索與實踐（陸桂臣）
學校圖書館課程的建構與實施（左春云）
中華經(jīng)典誦讀課程差異化實施策略研究（張利華）
基于地方文化的農(nóng)村校本課程開發(fā)研究（胡鳳岐 胡志芳 梁士發(fā)）
牛堡屯學校課程建設的探索（張 剛）
后 記
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