基于建構(gòu)主義理論的多元互動英語教學(xué)模式，促進了師生之間在課堂上的交流與合作。但是，對多元互動英語教學(xué)模式環(huán)節(jié)進行分析發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)活動參與方的教師，其組織的理念和形式缺乏靈活性，語料的輸入和輸出不足，以及教師評價機制的不合理，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。
　　教師課前預(yù)建構(gòu)語言信息，課中優(yōu)化語言交流環(huán)境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活組織教學(xué)活動，巧妙傳授教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在課后內(nèi)化其所學(xué)知識。這些措施，可以從根本上提升多元互動英語教學(xué)模式的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師通過恰當(dāng)?shù)狞c評活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教師與學(xué)生和學(xué)生相互之間的良性互動。
　　很多人認為，多元互動英語教學(xué)模式是實現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標最為行之有效的教學(xué)模式。它具有較強的交互性，能實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與計算機之間的多元互動，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
　　本書通過對于大學(xué)英語多元互動教學(xué)模式進行研究，首先，對于大學(xué)互動式英語的發(fā)展歷程，以及內(nèi)涵等進行了相關(guān)的解釋。
　　其次，對于大學(xué)英語互動式教學(xué)當(dāng)中的寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行了探究，對于大學(xué)英語寫作互動式教學(xué)的現(xiàn)狀，以及課堂教學(xué)情況進行了闡述，同時，也對互動式大學(xué)英語寫作教學(xué)進行了反思。
　　再次，對于大學(xué)英語的閱讀互動式教學(xué)的認識，以及教學(xué)模式的構(gòu)建與實施進行了具體的研究，并且對于大學(xué)英語閱讀互動式教學(xué)的應(yīng)用情況做出了分析。
　　然后，對于大學(xué)英語聽力互動式教學(xué)模式進行了相關(guān)的研究，對于該教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，以及影響因素進行了細究。
　　最后，對于大學(xué)英語口語互動式教學(xué)的模式進行了相關(guān)的研究。通過探討，期望促進大學(xué)英語多元互動教學(xué)模式的發(fā)展。
　　本書共五章約二十三萬字。
　　濰坊工程職業(yè)學(xué)院孫常麗統(tǒng)籌全書，并撰寫第一章和第二章（約十萬字）；西安外國語大學(xué)王紅香撰寫第三章至第四章（約八萬字）；平頂山學(xué)院劉純撰寫第五章（約五萬字）。
　　在撰寫的過程中，吸收了部分專家、學(xué)者的一些研究成果和著述內(nèi)容，在此表示衷心的感謝，由于筆者水平有限，難免會有缺點和錯誤，懇請廣大讀者批評指正！