英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)前英語(yǔ)教育的一個(gè)熱門(mén)話題，英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，實(shí)踐能力和操作能力是其能力目標(biāo)中的重要組成部分，而實(shí)踐課程教學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)中占有重要的地位，因此加強(qiáng)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不容置疑的重要途徑。高等教育實(shí)踐課程體系是高等教育內(nèi)涵的核心。在一定意義上可以說(shuō)，高等教育實(shí)踐課程體系決定了高等教育的特征，決定了高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程已受到各院校的廣泛重視，但對(duì)實(shí)踐課程的整體研究還比較薄弱，實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性不強(qiáng)，我們有必要對(duì)此問(wèn)行深入研究。

本書(shū)共六章，分別從英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)能分析、英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)、英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀、商務(wù)英語(yǔ)的話語(yǔ)能力研究、英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐體系的構(gòu)想及商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)角度提出了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程方案的探索途徑一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言應(yīng)用技能與商務(wù)實(shí)踐能力，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與社會(huì)適應(yīng)能力的重要性，以期通過(guò)本書(shū)的介紹，能為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供參考與借鑒。

本書(shū)由張陽(yáng)著。在寫(xiě)作過(guò)程中，筆者參考了部分相關(guān)資料，獲益良多。在此，謹(jǐn)向相關(guān)學(xué)者師友表示衷心感謝。

由于所限，有關(guān)問(wèn)題的研究還有一步深化、細(xì)化，書(shū)中不足之處在所難免，歡迎廣大讀者批評(píng)指正。

著者

2019年5月

第一章 英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)能分析

第一節(jié)相關(guān)概念的界定

第二節(jié)英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)涵

第三節(jié)英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)能

第二章英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)

節(jié)理論基礎(chǔ)

第二節(jié)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)探究

第三章英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀

節(jié)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀

第二節(jié)國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

第三節(jié)國(guó)外教育的師資培養(yǎng)

第四章商務(wù)英語(yǔ)的話語(yǔ)能力研究

節(jié)語(yǔ)言能力研究

第二節(jié)基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)研究

第五章英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐體系的構(gòu)想

節(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

第二節(jié)建立完善的評(píng)估體系

第六章商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

節(jié)商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)

第二節(jié)商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)措施

參考文獻(xiàn)

在本節(jié)，我們將首先介紹英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的相關(guān)概念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐課程等相關(guān)概行講解，了解商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的重娶性，此外，我們將就相關(guān)理論依行講解，希望通過(guò)本節(jié)的介紹，廣大讀者能有所收獲。

一、實(shí)踐課程

不同學(xué)者對(duì)實(shí)踐課程的內(nèi)涵有不同的看法，樊豐富從課程分類(lèi)角度來(lái)定義，認(rèn)為“實(shí)踐課程并不是指的廣義上的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。這一課程直接指向生產(chǎn)勞動(dòng)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，并與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，而非理論知識(shí)的學(xué)習(xí)�！庇械膶W(xué)者則從實(shí)踐課程的形態(tài)來(lái)定義，認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)括社會(huì)生存實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)同實(shí)踐、崗位操作實(shí)踐、后續(xù)發(fā)展實(shí)踐等方面的專(zhuān)門(mén)課程。只把崗位操作實(shí)踐課程當(dāng)作通常所說(shuō)的實(shí)踐教學(xué)部分，理解為狹義的實(shí)踐課程。雷正光也持相類(lèi)似的看法，認(rèn)為高等教育的實(shí)踐課括動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。還有學(xué)者從實(shí)踐課程價(jià)值取向的角度來(lái)定義，認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)該是一種以實(shí)踐活動(dòng)為其表現(xiàn)形式，以實(shí)踐知識(shí)為其核心內(nèi)容，以創(chuàng)造性的實(shí)踐技能為其主要目標(biāo)，以實(shí)踐智慧為其價(jià)值取向的課程。

湯百智等提出“綜合實(shí)踐課程”的概念，認(rèn)為它不同于原來(lái)院校的各種實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)院校課程體系中設(shè)立的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程大都以培養(yǎng)某個(gè)單項(xiàng)職業(yè)技能為主。在院校設(shè)立“綜合實(shí)踐課程”應(yīng)以職業(yè)崗位所需要某方面的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，將職業(yè)技能和能力培養(yǎng)所涉及的學(xué)科知識(shí)、技術(shù)理論、勞動(dòng)過(guò)程知識(shí)、操作技能有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)整體按計(jì)劃有步驟地分行。有的學(xué)者提出實(shí)踐課程的知識(shí)構(gòu)成應(yīng)括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)、情境知識(shí)、判斷力知識(shí)、實(shí)踐化的學(xué)問(wèn)知識(shí)五個(gè)方面。

綜上所述，筆者認(rèn)為實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，其基本內(nèi)括：，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力、綜合實(shí)踐能力和綜合技能；第二，課程內(nèi)容以實(shí)踐知識(shí)為其核心內(nèi)容，主括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)情境知識(shí)、判斷力知識(shí)、實(shí)踐化的學(xué)向知識(shí)；第三，課程表現(xiàn)形式為實(shí)踐活動(dòng)；第四，其價(jià)值取向是實(shí)踐智慧。

二、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)

實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)目前還沒(méi)有學(xué)者對(duì)行界定，只有課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵的研究。顧明遠(yuǎn)在《教育大詞典）第三卷中指出，課程是教育學(xué)中用的為普遍的概念，然而又是定義不規(guī)范的概念，因此課程開(kāi)發(fā)的概念也有多種，綜合有關(guān)學(xué)者的看法，課程開(kāi)發(fā)又稱(chēng)課程編制，括三個(gè)方面：目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與組織、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，可以借鑒課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵對(duì)行界定，實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)主要指運(yùn)用課程開(kāi)發(fā)的原理，在突出實(shí)踐能力、綜合技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織以及實(shí)施與評(píng)價(jià)。

三、商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)的問(wèn)世至今不到數(shù)十年，而商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)在我國(guó)真正開(kāi)始發(fā)展也就二三十年的時(shí)間，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)則只是處于起步階段。但是隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，以及和世界各國(guó)商貿(mào)往來(lái)日益頻繁，活動(dòng)范圍日益擴(kuò)大，商務(wù)英語(yǔ)變得日益重要，“商務(wù)英語(yǔ)”這一概念的內(nèi)涵也變得越來(lái)越豐富。目前在我國(guó)還有“商貿(mào)英語(yǔ)”“商業(yè)英語(yǔ)”“外貿(mào)英語(yǔ)”“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)”等多種譯名或?qū)��?yīng)術(shù)語(yǔ)，也稱(chēng)“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”，加上“國(guó)際”二字表示與涉外商貿(mào)有關(guān)�？梢�(jiàn)課程名稱(chēng)也極不統(tǒng)一。由于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)背景不同、動(dòng)機(jī)各異，所以，各種名目的“商務(wù)英語(yǔ)課程”雖然有其共同特點(diǎn)，但往往又有很大差別。因此，目前可以說(shuō)“商務(wù)英語(yǔ)”還沒(méi)有一個(gè)明確和共識(shí)的定義。然而，要開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程，首先有必要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有一個(gè)比較正確的理解和界定。

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