教學是一種直面生命主體、體現(xiàn)生命意志、彰顯生命本性、促進生命發(fā)展的實踐活動，其實踐對象的多樣性、可變性、復雜性和發(fā)展性等特點決定了教學實踐應該是而且只能是一種創(chuàng)造性實踐活動。它不能簡單地復制先前的實踐目標、形式、方法和路徑，而應根據(jù)實踐對象的需求和外界的變化不斷守正創(chuàng)新。歷史和邏輯也反復提醒我們，教學論研究必須體現(xiàn)時代精神、回應時代問題。只有那些體現(xiàn)時代精神、回應時代問題的教學論研究才能推進教學理論和教學實踐和諧發(fā)展。因此，無論面對什么樣的時代，教學論研究者都應該始終秉持專業(yè)立場，堅守專業(yè)初心，在“反思、堅守、變革”中研究教學活動，揭示教學規(guī)律，引領(lǐng)教學實踐，創(chuàng)新教學理論。