《杜威教育思想引論》一書以杜威教育理論中的三個主要命題教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造為切入點，討論了杜威的整個教育理論。教育與生活部分論述了杜威理論中教育與生活的關系、教育即生活命題的性質，以及杜威教育與生活理論和當時美國社會生活的關系。教育與生長部分討論了教育與生長的關系、教育即生長命題的性質，以及生長與教育目的的關系。教育與經驗部分從教育及經驗的改造的性質、經驗與教材、經驗與教學方法等方面展開討論，論述了教育與經驗的關系。作者力求在真實展現杜威教育思想本來面目的基礎上，給予杜威教育理論中三個基本命題以客觀的評價。
杜威是教育史上的思想大家，其教育理論在西方及我國產生了廣泛影響。教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造是杜威教育理論的三個核心命題�！抖磐逃枷胍摗芬粫鴱倪@三個命題出發(fā)，分析了其深刻內蘊及彼此之間的聯系，從而揭示了杜威教育理論的具體內涵、其在教育思想發(fā)展史上的重要地位以及對我國教育理論建設和教育實際工作的借鑒意義。作者從杜威所處時代美國社會生活的實際情況出發(fā)分析其理論思想脈絡，力圖還原杜威的本意，為讀者全面、客觀、辯證地理解杜威提供較可貴的資料。
褚宏啟，北京師范大學教授、博士生導師，國家督學，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長，主要研究領域為教育戰(zhàn)略與政策、教育管理、外國教育史等。
第一章教育與生活
第一節(jié) 教育即生活的性質 003
一、生活的含義 003
二、教育與生活的關系 004
三、教育即生活理論之根本目的 010
四、生活準備說的再生 012
第二節(jié) 杜威的教育與生活理論與美國社會生活 017
一、19 世紀末美國社會生活的變遷 017
二、杜威的教育與生活理論的發(fā)展 024
三、民主主義：美好生活的理想 032
四、工業(yè)改造：社會生活改造的關鍵 049
五、道德更新：社會生活中人與人關系的調適 059
六、智慧的方法：使生活更美好的方法 070
第三節(jié) 杜威教育與生活理論的評價 077
一、理論與生活 077
二、新生活的性質 080
三、今日之教育與生活 090
第二章 教育與生長
第一節(jié) 教育即生長的性質 099
一、生長的含義 099
二、生長的條件 105
三、生長的內容與方向 109
第二節(jié) 生長與教育目的 113
一、教育無目的與教育有目的 113
二、假目的與真目的 116
三、個人與社會 119
四、目的與手段 121
五、一般的目的與具體的目的 125
六、過程之內的目的與過程之外的目的129
七、變化與終極 135
八、生長的目的與全面發(fā)展的目的 141
第三章 教育與經驗
第一節(jié) 教育即經驗的改造的性質 151
一、經驗的含義 151
二、杜威對傳統(tǒng)經驗的改造 153
三、經驗的原則 158
四、 教育即經驗的改造的含義 161
第二節(jié) 經驗與教材 166
一、對舊教材的批判 166
二、直接經驗與間接經驗 169
三、經驗的轉換與知識的組織 173
四、獨特的教學認識過程與間接經驗的講授 176
五、杜威課程與教材理論的不足 180
第三節(jié) 經驗與教學方法 184
一、對傳統(tǒng)教學方法的批判 184
二、教學方法的步驟 186
三、以思維方法作為教學方法的動機與不足 195
結 語 207
參考文獻 215
一、中文參考文獻 215
二、英文參考文獻 220
附錄 杜威教育著述目錄 228
一、杜威教育著作目錄 228
二、杜威教育論文目錄 230
后 記 240
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