本書(shū)圍繞教師教學(xué)技能職前培養(yǎng)和職后應(yīng)用及培訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域，按照問(wèn)題情境式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表征、功能手段式的教學(xué)策略表達(dá)、歸納印證式的教學(xué)實(shí)踐理論的研究邏輯，根據(jù)教學(xué)技能的實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)技能的行動(dòng)研究，梳理教學(xué)技能的實(shí)踐問(wèn)題，探討教學(xué)技能的培養(yǎng)策略。
職前篇側(cè)重小學(xué)教育本科師范生和小學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位研究生兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)技能培養(yǎng)開(kāi)展研究；職后篇針對(duì)導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、粉筆書(shū)寫(xiě)技能、課件制作技能、教具制作技能等通用教學(xué)技能的應(yīng)用和培訓(xùn)開(kāi)展研究。

本書(shū)圍繞教師教學(xué)技能職前培養(yǎng)和職后應(yīng)用及培訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域，按照問(wèn)題情境式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表征、功能手段式的教學(xué)策略表達(dá)、歸納印證式的教學(xué)實(shí)踐理論的研究邏輯，根據(jù)教學(xué)技能的實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)技能的行動(dòng)研究，梳理教學(xué)技能的實(shí)踐問(wèn)題，探討教學(xué)技能的培養(yǎng)策略。職前篇側(cè)重小學(xué)教育本科師范生和小學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位研究生兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)技能培養(yǎng)開(kāi)展研究；職后篇針對(duì)導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、粉筆書(shū)寫(xiě)技能、課件制作技能、教具制作技能等通用教學(xué)技能的應(yīng)用和培訓(xùn)開(kāi)展研究以期對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師資源配置中存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)和對(duì)策，為義務(wù)教育階段教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒。

前言

教學(xué)技能是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志之一，也是師范生綜合素質(zhì)的重要組成部分。隨著基礎(chǔ)教育改革的深化及教師教育改革的深入，對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)提出了許多新的要求，深入探討教學(xué)技能培養(yǎng)培訓(xùn)模式，不僅有助于提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，也為職后教師的可持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源，特別是改善鄉(xiāng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編具有直接的指導(dǎo)價(jià)值。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)教師課堂教學(xué)技能的研究已有很多成果，從研究范圍來(lái)看，針對(duì)教師職前教學(xué)技能研究大于職后教學(xué)技能研究。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，多從教學(xué)技能運(yùn)用的影響因素和相對(duì)應(yīng)的對(duì)策入手進(jìn)行分析，但在教學(xué)技能運(yùn)用影響因素中，有關(guān)教師自身方面的影響因素研究和總結(jié)還不是很全面。因此從教師角度出發(fā)，切實(shí)了解和掌握教師的真實(shí)需求，探討一條職前職后一體化的教學(xué)技能培養(yǎng)路徑尤其必要。

本書(shū)圍繞教師教學(xué)技能職前培養(yǎng)和職后應(yīng)用及培訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域，按照問(wèn)題情境式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表征、功能手段式的教學(xué)策略表達(dá)、歸納印證式的教學(xué)實(shí)踐理論的研究邏輯，根據(jù)教學(xué)技能的實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)技能的行動(dòng)研究，梳理教學(xué)技能的實(shí)踐問(wèn)題，探討教學(xué)技能的培養(yǎng)策略。職前篇側(cè)重小學(xué)教育本科師范生和小學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位研究生兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)技能培養(yǎng)開(kāi)展研究；職后篇針對(duì)導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、粉筆書(shū)寫(xiě)技能、課件制作技能、教具制作技能等通用教學(xué)技能的應(yīng)用和培訓(xùn)開(kāi)展研究。以期對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師資源配置中存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)和對(duì)策，為義務(wù)教育階段教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒。

在本書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中參閱了許多國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，再次表示誠(chéng)摯的謝意。由于精力和水平所限，還有疏漏和不足之處，懇請(qǐng)專家讀者批評(píng)指正。

作者

2023年5月

李宏，1973年5月生于遼寧朝陽(yáng)，碩士研究生，渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，擔(dān)任學(xué)院小學(xué)教法教研室主任和教務(wù)處生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)直屬教研室主任。1996年畢業(yè)于渤海大學(xué)政法系，留校任教至今。主要研究方向?yàn)榛�礎(chǔ)教育、教師教育、職業(yè)教育。主持省級(jí)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文20余篇。出版《教師能力素養(yǎng)導(dǎo)論》教材一部，出版《宋代私學(xué)發(fā)展略論》專著一部。

目錄

職 前 篇

第一章本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能研究

一、教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)要彰顯本科特色

二、本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式

三、教學(xué)技能培養(yǎng)模式的運(yùn)作機(jī)制

第二章教育碩士學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力研究

一、教育實(shí)踐能力相關(guān)概述

二、教學(xué)實(shí)踐能力研究述評(píng)

三、教學(xué)實(shí)踐能力的應(yīng)用研究

第三章本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能研究

一、說(shuō)課技能的相關(guān)概述

二、說(shuō)課技能的研究述評(píng)

三、說(shuō)課技能的應(yīng)用研究

職 后 篇

第一章導(dǎo)入技能研究

一、導(dǎo)入技能的相關(guān)概述

二、導(dǎo)入技能的研究述評(píng)

三、導(dǎo)入技能的應(yīng)用研究

第二章提問(wèn)技能研究

一、提問(wèn)技能的相關(guān)概述

二、提問(wèn)技能的研究述評(píng)

三、提問(wèn)技能的應(yīng)用研究

第三章小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能研究

一、小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能的相關(guān)概述

二、小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能的研究述評(píng)

三、小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能的應(yīng)用研究

第四章粉筆書(shū)寫(xiě)技能研究

一、粉筆書(shū)寫(xiě)技能的相關(guān)概述

二、粉筆書(shū)寫(xiě)技能的研究述評(píng)

三、粉筆書(shū)寫(xiě)技能的應(yīng)用研究

第五章課件制作技能研究

一、課件制作技能的相關(guān)概述

二、課件制作技能的研究述評(píng)

三、小學(xué)課件制作技能的應(yīng)用研究

第六章小學(xué)科學(xué)教具制作技能研究

一、小學(xué)科學(xué)教具制作技能的相關(guān)概述

二、小學(xué)科學(xué)教具制作技能的研究評(píng)述

三、小學(xué)科學(xué)教具制作技能的應(yīng)用研究

參考文獻(xiàn)