黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把解決好三農問題作為全黨工作的重中之重，全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，啟動實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動農業(yè)農村取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。習近平總書記指出沒有農業(yè)農村現代化，社會主義現代化就是不全面的，建設農業(yè)強國的基本要求是實現農業(yè)農村現代化。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實現農業(yè)農村現代化的重要途徑，而農業(yè)農村現代化則是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本目標。2023年中央一號文件首次提出發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，肯定了職業(yè)教育對農業(yè)農村發(fā)展的貢獻和作用，指明了職業(yè)教育高質量發(fā)展是未來農業(yè)農村發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。實踐經驗表明，農業(yè)農村現代化和職業(yè)教育二者之間互相關聯、互相影響。因此，探索農業(yè)農村現代化與職業(yè)教育的關系及發(fā)展規(guī)律對我國農業(yè)農村現代化建設有著重要的指導意義。
從新中國成立之初到改革開放，再到社會主義現代化建設，我國職業(yè)教育始終肩負著提高農業(yè)從業(yè)者技能與素質的使命，作為主力參與了國家農村勞動力培養(yǎng)及農村勞動力轉移培養(yǎng)等多個專項工程，更是扶貧攻堅的教育行業(yè)排頭兵。在全面推進鄉(xiāng)村振興階段，仍然需要教育賦能。加快實現農業(yè)農村現代化，必須在農村實行教育優(yōu)先策略。大力發(fā)展農村職業(yè)教育是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手。職業(yè)教育服務中國式農業(yè)農村現代化，體現了增強農業(yè)產業(yè)鏈韌性、推進技能鄉(xiāng)村建設和實現農民共同富裕的價值意蘊。
本書主要研究職業(yè)教育服務農業(yè)農村現代化，完整呈現我國農業(yè)農村發(fā)展政策在扶貧、鄉(xiāng)村振興、農業(yè)農村現代化戰(zhàn)略階段的全歷程，探索職業(yè)教育在其中的行為、作用、貢獻和意義。本書共4篇10章。第一篇為基礎篇，旨在闡明職業(yè)教育服務農業(yè)農村現代化的內在邏輯、必要性和現實意義，并對職業(yè)教育服務農業(yè)農村現代化的政策進行梳理，對相關研究進行綜述。第二篇為實踐回顧篇，包括職業(yè)教育支持精準扶貧的理論淵源和政策歷程、職業(yè)教育扶貧實踐路徑、職業(yè)教育支持精準扶貧的產業(yè)特色，以及職業(yè)教育扶貧扶智本色與新興職業(yè)農民培育；第三篇為實踐進行篇，闡述了職業(yè)教育在國家脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興兩大戰(zhàn)略中的過渡和銜接，涵蓋銜接的學理闡釋、政策機制研究等；總結了職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐、科技創(chuàng)新實踐、組織創(chuàng)新實踐等多元實踐；運用層次分析法、熵權法、耦合協調模型、灰色關聯分析方法，對職業(yè)教育質量和鄉(xiāng)村振興耦合協調關系進行了時間特征、空間特征、影響因素分析，并給出了促進職業(yè)教育和省域鄉(xiāng)村振興協調發(fā)展的政策建議。第四篇為評價篇，在評價職業(yè)教育對農業(yè)農村現代化發(fā)展水平促進情況的基礎上，運用面板向量自回歸模型探索職業(yè)教育對農業(yè)農村現代化影響的機制，研究發(fā)現整體上我國職業(yè)教育已經形成了對農業(yè)農村現代化的正向促進作用，但是不同區(qū)域的機制有所差異，職業(yè)教育與農業(yè)農村發(fā)展之間具有單向因果關系，實施農業(yè)農村戰(zhàn)略政策可以使用職業(yè)教育作為政策工具，這些研究為職業(yè)教育服務農業(yè)農村現代化指明了方向和路徑。
本書在撰寫過程中得到了課題組成員、出版社的幫助和支持，在此表示衷心的感謝。由于本人水平有限，書中難免有疏漏和不妥之處，文責自負。同時懇請各位讀者不吝賜教，批評指正，促進后續(xù)研究的不斷改進和完善。