本書以“加入集團化辦學后，薄弱學校發(fā)生的變化”為切入點，以五所薄弱學校為樣本，以鮑曼和迪爾的組織重構理論、迪馬吉歐與鮑威爾的組織同構理論為主要理論工具，分析加入集團化辦學后薄弱學校發(fā)生的變化和實現(xiàn)改進的機制；梳理出薄弱學校改進中要重點關注的問題和影響薄弱學校改進的要素；提出薄弱學校改進的建議；為同行推進薄弱學校改進提供借鑒，為主管部門制定集團化辦學相關政策提供依據和建議。
唐明英，女，北京中學一分校黨總支書記兼副校長，高級教師，中共黨員，清華大學教育博士，加拿大布魯克大學（Brock University）教育管理與教育領導力碩士，地理、英語雙學士。曾榮獲北京市經濟技術創(chuàng)新標兵、朝陽區(qū)教育勞動獎章和朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“管理育人先鋒”等榮譽稱號。主持過《提升初中教師課程思政勝任力的實踐研究》和《引進校特色校本培訓實踐研究》市級課題。所撰寫的文章“The New Curriculum in China”收錄在Chinese Scholars on Western Ideas about Thinking，Leadership，Reform and Development in Education；《“雙減”政策下改進教育督導的幾點思考》收錄在《首都教育督導實踐與思考》；《在教育理想的天空下執(zhí)著追尋》發(fā)表在《中國教育報》；《開展“黨員六約”活動破解學校發(fā)展難題》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報》。
序言
緒論
第一章 集團化辦學與薄弱學校改進研究現(xiàn)狀
一、主要概念界定
二、集團化辦學與薄弱學校改進研究現(xiàn)狀
三、集團化辦學與薄弱學校改進研究現(xiàn)狀評述
第二章 我國的集團化辦學與薄弱學校改進
一、我國集團化辦學的發(fā)展
二、我國的薄弱學校改進
三、北京市集團化辦學與薄弱學校改進
第三章 集團化辦學背景下的薄弱學校改進案例
一、A學校的改進與成效
二、B學校的改進與成效
三、C學校的改進與成效
四、D學校的改進與成效
五、E學校的改進與成效
六、跨案例分析
第四章 集團化辦學背景下的薄弱學校改進分析
一、組織重構：透視薄弱學校發(fā)生的變化
二、組織同構：厘清薄弱學校改進的機制
三、影響薄弱學校改進的要素
第五章 集團化辦學背景下的薄弱學校改進建議
一、加快組織架構的調整與完善
二、優(yōu)化人力資源的統(tǒng)籌與開發(fā)
三、促進權力配置的多元與均衡
四、推動品牌文化的融合與創(chuàng)新
參考文獻
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