專業(yè)學位研究生教育已成為我國研究生教育的重要組成部分，發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是主動服務創(chuàng)新型國家建設的重要路徑。本書從專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合的理論內(nèi)涵出發(fā)，構(gòu)建了產(chǎn)教融合促進專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力路徑框架，并對其進行了實證分析驗證。在加快推進新時代專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，促進學術(shù)學位與專業(yè)學位分類發(fā)展的當下，本書具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
本書既適用于高等教育尤其是研究生教育的實踐者和研究者閱讀，也可作為研究生教育學專業(yè)的教材參考書，期望本書能夠為專業(yè)學位研究生教育提供思考和啟示。
劉潤澤，男，河北師范大學法政與公共管理學院特聘副教授，碩士研究生導師，北京航空航天大學公共管理學院教育經(jīng)濟與管理專業(yè)博士。從事研究生教育研究，專業(yè)學位研究生產(chǎn)教融合研究。北京航空航天大學卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)研究中心校外研究員、全國大學生職業(yè)發(fā)展教育研發(fā)基地成員、北京市哲學社會科學研究生教育改革與發(fā)展研究基地成員、中國學位與研究生教育學會會員、河北省法學會教育法治研究會理事。
馬永紅，女，北京航空航天大學研究生教育中心主任、人文（公管）學院二級教授、博士生導師。新世紀優(yōu)秀人才，北京市哲學社會科學研究生教育改革與發(fā)展研究基地主任兼首席專家，全國大學生職業(yè)發(fā)展教育研發(fā)基地首席專家，學位管理與研究生教育戰(zhàn)略研究基地卓越工程師產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)研究基地副主任。中國學位與研究生教育學會研究生教育學專委會副主任委員、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育政策與規(guī)劃專委會副理事長。
第一章 緒 論 1
第二章 研究基礎(chǔ)與概念界定
2.1產(chǎn)教融合發(fā)展狀況和具體形式的綜述
2.2關(guān)于產(chǎn)教融合育人項目影響因素的綜述
2.3產(chǎn)教融合與學生實踐創(chuàng)新能力關(guān)系的文獻綜述
2.4概念界定
第三章 理論基礎(chǔ)與模型構(gòu)建
3.1 理論基礎(chǔ)
3.2模型構(gòu)建與研究假設
第四章 專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合的內(nèi)容和類型
4.1專業(yè)學位與學術(shù)學位異質(zhì)性訪談式問卷調(diào)研
4.2 基于扎根理論的專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合內(nèi)容研究設計
4.3專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合內(nèi)容的資料分析
4.4專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合的內(nèi)容討論
4.5 以學生為中心的專業(yè)學位研究生產(chǎn)教融合分類研究
第五章 專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合發(fā)展狀況研究
5.1 專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合整體發(fā)展狀況
5.2 專業(yè)學位研究生教育產(chǎn)教融合績效評價
第六章 產(chǎn)教融合對實踐創(chuàng)新能力作用路徑的實證研究
6.1 研究方法和檢驗工具
6.2 產(chǎn)教融合各維度測量量表及模型構(gòu)建
6.3產(chǎn)教融合四維度對實踐創(chuàng)新能力的作用路徑
6.4區(qū)域間、學位類型間、校際差異的影響
6.5不同學位類型間產(chǎn)教融合作用路徑的差異分析
第七章 結(jié)論與建議
7.1 研究結(jié)論
7.2 研究創(chuàng)新
7.3 研究局限與展望
7.4 政策建議
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