每一種語言都有自己的語調(diào)，漢語語調(diào)建立在漢語聲調(diào)基礎(chǔ)上，它的表現(xiàn)跟句法和語義層面密不可分。大多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者即使能很好地掌握單字調(diào)，但是在連讀語句中就立刻顯露出“洋腔洋調(diào)”，漢語語調(diào)教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)中公認(rèn)的難點(diǎn)。音高和時(shí)長是影響語調(diào)的兩個(gè)重要因素，筆者在整理前人對聲調(diào)、連讀變調(diào)、語調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先運(yùn)用語調(diào)格局的實(shí)驗(yàn)方法對不同國別漢語學(xué)習(xí)者漢語陳述句和疑問句的音高表現(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析對比。然后以“停延率”為工具從音長的角度來考察漢語學(xué)習(xí)者漢語陳述句和疑問句相對字長和詞長等不同層級的韻律邊界的表現(xiàn)。從音高、時(shí)長兩個(gè)方面分析漢語學(xué)習(xí)者漢語語調(diào)(包括陳述句和無標(biāo)記疑問句)的特點(diǎn)，并與前人、師長和同門的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做分析對比，對比不同國別漢語學(xué)習(xí)者漢語語調(diào)的偏誤和特點(diǎn)，分析偏誤產(chǎn)生原因，有針對性地提出了漢語語調(diào)教學(xué)的對策。