第一輯 教育經(jīng)緯
兩宋迄前清：蘇派教育行走的歷史啟迪
近代江蘇教育對蘇派教育的照應(yīng)和饋贈
生活教育論：一個值得反思的話題
劉百川的鄉(xiāng)教溪流

主體性教育：演繹與實證

論心理健康教育的課程化

開設(shè)價值觀課程：人文社會學科教改新探索

調(diào)查報告：七八年級的學生擁有怎樣的價值觀念

小樣本分析和價值觀教育的目標構(gòu)想

自主學習：回歸學習常理的教學優(yōu)化

在本土知識的視野里探討農(nóng)村的學習型學校建設(shè)
遠離教育的功利與浮躁

臺灣地區(qū)中小學教育考察報告

第二輯 教學目標
課程醒來：歷史課程的定義、定性與定位

主體性目標引領(lǐng)下的中學歷史知識教學

20世紀90年代的自我建構(gòu)

關(guān)注中學歷史教學的課堂生活
探尋中學歷史教育的精神根柢

從中國傳統(tǒng)哲學的園地開始

略論歷史教學的目標在于構(gòu)建人的主體性
簡述初中歷史價值觀目標的有效達成
試論中國文化史的教學走向

第三輯 教學內(nèi)容
試述中學歷史教學內(nèi)容的改革
重組歷史教材引導學生有效學習歷史

有關(guān)歷史學習的本體論思考

釋普高統(tǒng)編歷史教材的統(tǒng)

敘事的喜悅是新教科書的生命

華東師大版《中國歷史》（七年級上）的敘述

《中外歷史人物評說》的獨特價值與實施意義

科技史里的價值觀目標和價值觀目標下的科技史

以近代以來世界科技史的敘寫為例

歷史課程之中華文化的內(nèi)容要求

給學生有溫度的多面相的教學材料

在江蘇省揚州中學舉辦的名師工作室論壇上的講演
時空隧道里的風景區(qū)

來到歷史教學內(nèi)容面前

試述文藝史的教學圖式