前 言
《新經(jīng)典日本語(yǔ)基礎(chǔ)教程（第三版）》是以高等院校零起點(diǎn)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué) 生日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的日語(yǔ)綜合教材。《新經(jīng)典日本語(yǔ)基礎(chǔ)教程（第三版）》共八冊(cè)（主教材第一至第四冊(cè)、同步練習(xí)冊(cè)第一至第四冊(cè)），分別對(duì)應(yīng)日語(yǔ)專業(yè)一、二年 級(jí)的四個(gè)學(xué)期。
基礎(chǔ)教程第一冊(cè)由発音板塊和14課構(gòu)成，第二、三、四冊(cè)各有16課。與之配套的同步練習(xí)冊(cè)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)各課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，還注重與國(guó)內(nèi)日語(yǔ)水平考試以及新日語(yǔ)能力考試各級(jí)別的銜接。同步練習(xí)冊(cè)中設(shè)置了與以上相關(guān)考試題型類似的專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)相關(guān)考試的能力，同時(shí)達(dá)到復(fù)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的目的。
教材特點(diǎn)
本套教材是在學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)的先進(jìn)理念和方法的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外已經(jīng)出版發(fā)行的優(yōu)秀教材的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)日語(yǔ)本科教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)大綱的要求編寫設(shè)計(jì)的，在編寫設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和語(yǔ)言探究潛能。
本套教材將任務(wù)型教學(xué)法融入其中，在課堂組織中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。以學(xué)生為主體并不是要放棄教師在課堂上的主導(dǎo)地位，而是要讓教師成為優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)者，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，舉一反三，靈活運(yùn)用。
2.以輸出為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
具體而言，教材在注重聽力與閱讀理解等語(yǔ)言輸入能力的同時(shí)，突出學(xué)生口語(yǔ)和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，以主題（話題）情景功能為主線，設(shè)計(jì)多樣化的真實(shí)語(yǔ)境交際任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合應(yīng)用能力。
3.以跨文化交際理論為指導(dǎo)，將解決跨文化沖突問(wèn)題融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。
教材在選材設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的深度和真實(shí)性，要讓學(xué)習(xí)者從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受、理解不同文
化的特征。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得交際能力，還能了解不同民族間的文化差異在
語(yǔ)言和思維上的真實(shí)表現(xiàn)，從而提高自身的跨文化交際能力與思辨能力。
4.提供教、學(xué)、測(cè)、評(píng)完整的教學(xué)服務(wù)解決方案。
本套教材為教師提供教案、教學(xué)課件、教學(xué)示范課、期末試題庫(kù)等教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開發(fā)了U校園APP，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供測(cè)、評(píng)、研一體化的iTEST測(cè)試系統(tǒng)。

修訂內(nèi)容
《新經(jīng)典日本語(yǔ)基礎(chǔ)教程第四冊(cè)（第三版）》主要修訂內(nèi)容如下。
1.優(yōu)化教材整體結(jié)構(gòu)。
在第二版教材的框架結(jié)構(gòu)之上，對(duì)個(gè)別板塊進(jìn)行了優(yōu)化。變化主要體現(xiàn)在具體的選材和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。在整體框架結(jié)構(gòu)上，第三版教材進(jìn)一步完善每課學(xué)習(xí)目標(biāo)，每課主題體現(xiàn)了人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。每課由五個(gè)模塊組成，即導(dǎo)入（名言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、句型）、主題理解（本文、會(huì)話文、內(nèi)容確認(rèn)）、發(fā)展（功能運(yùn)用和思考探究）、實(shí)踐、拓展（拓展詞匯和小專欄），體現(xiàn)了導(dǎo)入-理解-發(fā)展-實(shí)踐-拓展的認(rèn)知過(guò)程。
2.突出了跨文化意識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。
編寫組在教材修訂中注重在語(yǔ)篇中體現(xiàn)跨文化意識(shí)、文化差異、溝通技巧等方面的知識(shí)，以便學(xué)生能更好地理解和應(yīng)對(duì)不同文化背景下的交際情境。同時(shí)，我們秉承讓學(xué)生能夠用日語(yǔ)講好中國(guó)故事的理念，注重從中國(guó)視角出發(fā)，介紹中國(guó)文化、中國(guó)故事、中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀，并解讀世界問(wèn)題。通過(guò)比較中日文化，幫助學(xué)生更好地理解文化異同，拓展國(guó)際視野，學(xué)會(huì)理解和包容不同文化，提升文化自信，將文化知識(shí)內(nèi)化為正確的文化價(jià)值觀和有利于國(guó)家、個(gè)人發(fā)展的跨文化態(tài)度與意識(shí)。
3.增加思辨板塊，培養(yǎng)跨文化思辨能力。
時(shí)代的發(fā)展要求大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)該教語(yǔ)言技能，還應(yīng)提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高層級(jí)的思維能力。教材練習(xí)B-1和練習(xí)B-2問(wèn)答板塊旨在用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并增強(qiáng)理性思辨的能力。
4.合理安排內(nèi)容難度梯度，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性、發(fā)展性。
句型、注解的解說(shuō)部分以接續(xù)用法釋義例文的形式分條排列，一目了然。用法釋義的解說(shuō)更加簡(jiǎn)潔明了。例文的選取更注重代表性及交際性，替換了非典型例句，修改了表述不自然、不地道的例句；對(duì)于可以接續(xù)多種詞類的句型，其例句則盡量兼顧接續(xù)詞類的豐富性；將思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，增加了表達(dá)積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的例句。
5.技術(shù)賦能，創(chuàng)新教學(xué)模式。
除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外， 新版教材依托U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)全新開發(fā)數(shù)字課程，力圖創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，方便自主學(xué)習(xí)，滿足教師個(gè)性化教學(xué)需求。
6.其他修訂內(nèi)容。
補(bǔ)充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)部分的讀音，并對(duì)コラム的內(nèi)容做了全面修訂，融入了中國(guó)文化元素及中國(guó)文化對(duì)日本的影響等內(nèi)容。
本教材在編寫過(guò)程中，借鑒和吸收了眾家之長(zhǎng)，形成了自己的創(chuàng)新理念，但囿于學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在教材設(shè)計(jì)編寫中尚存在不足之處。我們誠(chéng)摯地希望業(yè)界專家和兄弟院校不吝賜教，提出批評(píng)和建議，敦促我們不斷改進(jìn)，以使本套教材日臻完善。
《新經(jīng)典日本語(yǔ)基礎(chǔ)教程》編寫組