“大思政課”重要論斷的提出，既承接思政課改革的“組合拳”政策，穩(wěn)固思政課改革創(chuàng)新的“四梁八柱”,又從時代的視角出發(fā)直擊思政課的難點、痛點問題，推動立德樹人根本任務的有效落實�！按笏颊�課”是一項整體性、全局性、系統(tǒng)性的復雜工程�！吧鐣�作為一個活的有機整體，它自身的運動、變化與發(fā)展”,即“社會機體的各部分運作，發(fā)揮作用的過程”。以此視角分析建設和善用“大思政課”,旨在促進思政課與社會的深度融通、助推思政課回歸“社會母體”,發(fā)揮思政課與社會的相互驗證和激活效應，破解思政課針對性與實效性不強、感染力與親和力不夠、浸潤感與獲得感不足等問題。當前大思政課協(xié)同育人格局尚未完全形成，大思政課協(xié)同育人主體尚未廣泛調動、資源尚未有效挖掘整合、機制尚未普遍建立。學界對于大思政課的研究，則主要集中于校內思政課程與課程思政如何協(xié)同育人的問題，對于社會實踐教學的相同價值和地位卻鮮有人關注，導致推進“大思政課”建設難以全面深入落實。為此，本書聚焦高�！八颊�+實踐”雙螺旋協(xié)同育人機制，探討一條消解校內思政教育和校外社會實踐教學之間的隔閡的實踐路徑，立足高�！按笏颊�”格局的立場，探究高校思政與社會實踐協(xié)同育人的“雙螺旋”機制。