迄今為止，中國還沒有一種貫通古今的中國課程史著述，古代課程史尤為缺乏，這不僅與課程研究的全局很不相稱，而且還會影響課程的理論研究、實踐探索的發(fā)展。本書以現(xiàn)代課程理論為分析框架，以歷史的線索展現(xiàn)中國學校課程的新陳代謝過程，將中國課程的歷史劃分為兩大階段（古代課程史和近現(xiàn)代課程史）八個關鍵點，進而初步得出以下結(jié)論：（1）中國歷史上諸多教育改革都是從學校課程改革開始的；（2）中國歷史上有著豐富的課程實踐和課程思想；（3）可以將中國歷史上課程的發(fā)展概括為古典分科課程、古代文獻課程、古代文獻課程的重構(gòu)、近代學科課程四個階段；（4）中國古代課程是在不斷嘗試突破經(jīng)學課程體制過程中逐漸走到近代教育的門檻邊上；（5）中國建立起近代學校課程體系并非被動接受簡單移植而是一個嫁接和融合的過程�？梢哉f，本項目很好地提煉和展示了中國傳統(tǒng)課程文化的精髓，有利于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進構(gòu)建中國特色哲學社會科學；不僅使課程理論研究的一個薄弱環(huán)節(jié)得到加強，而且填補了中國教育史的一項空白，并且探索出一種中國古代課程史的研究和敘述樣式，為教育學和課程理論研究、當今的課程改革和建設提供中國的課程歷史資料、文化依據(jù)和經(jīng)驗。