集成人學(xué)教育觀產(chǎn)生于大量實(shí)地調(diào)查與實(shí)踐基礎(chǔ)上的感悟，集成人學(xué)教育論是基于感悟的理論建構(gòu)。
在教育學(xué)經(jīng)過幾百年學(xué)科式發(fā)展后遇到困境，而其模仿的科學(xué)即將發(fā)生范式轉(zhuǎn)換的情況下，本書選擇以人為本的價值取向，進(jìn)行集成范式的學(xué)理探索，以真實(shí)生活中個體健全成長為目標(biāo)，運(yùn)用集成方式認(rèn)識個體、設(shè)立假定，并謀求改進(jìn)。集成人學(xué)教育論試圖從個體天性出發(fā)培養(yǎng)理想社會建設(shè)者，從創(chuàng)建良性共同體出發(fā)促進(jìn)個體的全面發(fā)展。集成人學(xué)教育論可以容納新視野和理論，以探索教育巨復(fù)雜系統(tǒng)連續(xù)體的特征、學(xué)理，盡力實(shí)現(xiàn)教育理論探索、方法選擇和技術(shù)操作一體化，是具有極強(qiáng)挑戰(zhàn)性、對人的充分成長具有極高價值的探索。
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1992-1995年在安徽省教育學(xué)院教育管理專業(yè)在職進(jìn)修；1998-2001年在南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士學(xué)位研究生學(xué)習(xí)；2001-2004年在北京師范大學(xué)教育史專業(yè)攻讀博士學(xué)位2006年在中央教育科學(xué)研究所評為研究員。
2008年起任中央教科所教育基本理論研究室主任。中國教育科學(xué)研究院研究員，中國陶行知研究會副秘書長，中央教育科學(xué)研究所研究員，中國地方教育史志研究會學(xué)校史志分會理事長，中國地方教育史志研究會副會長，《教育史研究》副主編。2011年發(fā)起恢復(fù)重建中華教育改進(jìn)社。
2013年8月在恢復(fù)重建的中華教育改進(jìn)社第一屆社員代表會上當(dāng)選中華教育改進(jìn)社理事長。2014年先后應(yīng)邀赴哥倫比亞大學(xué)參加郭秉文研討會、赴多哈參加世界教育創(chuàng)新大會。
2015年11月當(dāng)選第三方教育評價機(jī)構(gòu)聯(lián)誼會主席。
2015年任中國家庭教育研究會理事， 2019年學(xué)術(shù)年會暨專家指導(dǎo)委員會成員
2016年當(dāng)選中國高等教育學(xué)會大學(xué)文化分會學(xué)術(shù)委員會委員
目錄
序（王義遒）
前言
第一章 教育學(xué)的困境與新境 1
第一節(jié) 積數(shù)千年教育學(xué)尚未完型 2
第二節(jié) 中國現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展簡要?dú)v程 4
第三節(jié) 中國教育學(xué)發(fā)展的特征分析與反思 11
第四節(jié) 教育學(xué)亟須以人為本的集成人學(xué)建構(gòu) 19
第二章 每個人的生長都是一本教育學(xué) 23
第一節(jié) 回歸全稱的教育概念 25
第二節(jié) 教育學(xué)學(xué)科形態(tài)與范式要應(yīng)需而變 28
第三節(jié) 每個人的成長和發(fā)展都需要教育學(xué) 41
第四節(jié) 每個人的成長發(fā)展都是具有獨(dú)特性的教育學(xué) 58
第五節(jié) 為每個人寫一本教育學(xué) 65
第三章 認(rèn)識真實(shí)生活中的人 75
第一節(jié) 用集成人學(xué)視野認(rèn)識人 76
第二節(jié) 篩選簡便有效的方式方法認(rèn)識成長個體 87
第三節(jié) 探索認(rèn)識成長個體的專業(yè)方式方法 98
第四節(jié) 認(rèn)識多面多樣獨(dú)特的成長個體 104
第五節(jié) 施加教育影響獲取反饋信息 109
第六節(jié) 驗(yàn)證成長個體的自我認(rèn)識 111
第四章 集成人學(xué)的教育假定與改進(jìn) 117
第一節(jié) 個體天性中含有社會遺傳 119
第二節(jié) 天性可能被磨蝕 123
第三節(jié) 個體與社會構(gòu)成因果對稱 129
第四節(jié) 社會發(fā)展與個體成長處于共生、互生并相互選擇狀態(tài) 134
第五節(jié) 教育是教人做人、創(chuàng)造理想社會 139
第六節(jié) 認(rèn)清好教育的相對性再加以改進(jìn) 145
第七節(jié) 通向好教育的路徑與過程 155
第五章 尊重兒童天性，培養(yǎng)理想社會建設(shè)者 163
第一節(jié) 尊重天性的操作定義 164
第二節(jié) 天性成長的條件與路徑 170
第三節(jié) 天性人與社會的碰撞及相互生成 185
第四節(jié) 共建共治聯(lián)合社群，共享理想社會 232
第六章 建設(shè)良性成長共同體養(yǎng)成健全人 243
第一節(jié) 共同體的操作定義 244
第二節(jié) 健全人成長需要的良性共同體特征 250
第三節(jié) 從發(fā)現(xiàn)個人到發(fā)展新人 262
第四節(jié) 共建并選擇終身共同體 270
第七章 集成人學(xué)教育理論新視野 281
第一節(jié) 教育博弈論 282
第二節(jié) 成長論 289
第三節(jié) 因素分析論 303
第四節(jié) 超越論 306
第五節(jié) 鏡像論 308
第八章 集成人學(xué)教育論的發(fā)展 313
第一節(jié) 教育學(xué)術(shù)探索的事實(shí)與可能 314
第二節(jié) 集成的邏輯基礎(chǔ) 323
第三節(jié) 教育探索如何走向集成 327
第四節(jié) 教育探索的科學(xué)向度 334
第五節(jié) 集成人學(xué)教育發(fā)展展望 362
后記 365
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