數(shù)字化轉(zhuǎn)型中未來課堂的理論與實(shí)踐
定 價(jià)：108 元
- 作者：楊俊鋒,曹培杰
- 出版時(shí)間：2024/12/1
- ISBN：9787030808370
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：G424.21-39
- 頁碼：229
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：B5
當(dāng)下，教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革加速推進(jìn)，正在使傳統(tǒng)的課堂形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入，未來課堂作為教育教學(xué)改革的主陣地，在推動(dòng)智能技術(shù)與課堂形態(tài)變革方面發(fā)揮著重要作用。
本書首先概述了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、發(fā)展階段，面向未來課堂的融合學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，以及未來課堂中技術(shù)支持的教與學(xué)的互動(dòng)類型和模式；然后分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了未來課堂的理念內(nèi)涵與功能模型，突出了同步教學(xué)規(guī)�；瘧�(yīng)用的有效性；最后指出了未來課堂發(fā)展的重點(diǎn)和趨勢(shì)。
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2000--2004，華中師范大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，本科
2004--2006，東北師范大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，碩士研究生
2010--2014，北京師范大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，博士研究生2006--2015.12，杭州師范大學(xué)，助教、講師
2015.12--2018.12，杭州師范大學(xué)，副教授
2016.7-2022.10，杭州師范大學(xué)，特聘崗教授（卓越人才之英才）
2018.12至今，杭州師范大學(xué)，教授智慧教育、人工智能教育應(yīng)用、同步網(wǎng)絡(luò)課堂在Nature子刊、Computer & Education、《中國電化教育》、《光明日?qǐng)?bào)》等期刊和報(bào)紙發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，主持國家社科基金重點(diǎn)課題、國家自然科學(xué)基金、教育部科技司委托課題、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究方法創(chuàng)新重大課題、浙江省社科規(guī)劃領(lǐng)軍人才培育專項(xiàng)重大課題等。中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科科學(xué)研究分會(huì)第十屆常務(wù)理事、浙江省高教學(xué)會(huì)教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)副秘書長。擔(dān)任ISO/IEC戰(zhàn)略業(yè)務(wù)規(guī)劃任務(wù)組（Strategic Business Plan Revision）TG3、歐盟ASEM教育數(shù)字化數(shù)字工作組專家。
目錄
第一章 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與未來課堂 1
第一節(jié) 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展歷程 2
第二節(jié) 學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑 20
第三節(jié) 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的課堂形態(tài)變革 25
第二章 面向未來課堂的融合學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì) 37
第一節(jié) 融合學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)框架的構(gòu)建基礎(chǔ) 38
第二節(jié) 融合學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)框架 42
第三節(jié) 融合學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)框架的釋義 45
第四節(jié) 融合學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建策略 54
第五節(jié) 智慧教室的設(shè)計(jì) 57
第三章 未來課堂中技術(shù)支持的教與學(xué) 72
第一節(jié) 未來課堂中技術(shù)支持的互動(dòng)模型 73
第二節(jié) 未來課堂中數(shù)據(jù)賦能的個(gè)性化教學(xué)模型 84
第四章 教師數(shù)字化教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析 101
第一節(jié) 教師數(shù)字化教學(xué)能力調(diào)查工具設(shè)計(jì) 102
第二節(jié) 中小學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析 104
第三節(jié) 教師數(shù)字能力的發(fā)展路徑 115
第四節(jié) 智能時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展 121
第五章 未來課堂中的同步教學(xué)體系構(gòu)建 132
第一節(jié) 同步教學(xué)的內(nèi)涵和特征 133
第二節(jié) 同步教學(xué)的理論基礎(chǔ) 135
第三節(jié) 同步教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù) 139
第四節(jié) 同步教學(xué)的功能模型 143
第五節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)與同步教學(xué)的差異比較 149
第六章 規(guī)模化同步教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證 163
第一節(jié) 規(guī)�；浇虒W(xué)提升學(xué)業(yè)成績(jī) 164
第二節(jié) 通過規(guī)�；浇虒W(xué)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn) 171
第三節(jié) 規(guī)�；浇虒W(xué)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升策略 190
第七章 教育數(shù)字化發(fā)展的方向與趨勢(shì) 196
第一節(jié) 教育數(shù)字化發(fā)展的重點(diǎn) 197
第二節(jié) 國際視野下教育數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì) 206
第三節(jié) 面向新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)字教育發(fā)展路向 216
第四節(jié) 學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向和路徑 228
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