《重構(gòu)班級生態(tài)：德育導(dǎo)師制下的帶班輕創(chuàng)意》以“德育導(dǎo)師制”十年實踐為藍本，通過“南瓜屋”班級品牌的案例，呈現(xiàn)如何以“輕創(chuàng)意”破解傳統(tǒng)班級管理困境，重構(gòu)班級生態(tài)。 通過激人上進的環(huán)境布置、科學民主班級制度的建立、實用又可行的班規(guī)的出臺等，教室成為規(guī)則與溫度并存的成長場域。通過開發(fā)人見人愛的班本課程，如進行勞動教育的“秋收課程”、周游鄞州的立體式課程等，將散亂的德育實施路徑串珠成線，實現(xiàn)“三全育人”。 重視與孩子心靈溝通，以“君子協(xié)議”替代說教，用“榮譽墻”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以手寫書信的方式與孩子真誠對話，這些簡單易行的輕創(chuàng)意，表達的是對孩子生命個體的尊重。在德育導(dǎo)師制下，家長也從“焦慮群”蛻變?yōu)椤敖逃�合伙人”，通過“親子共讀計劃”“家庭任務(wù)卡”深度參與，讓家校共育從理念落地為行動。 本書通過50個可復(fù)制的帶班輕創(chuàng)意證明：當教育者以生命影響生命的方式走進孩子，平凡的教室便能成為滋養(yǎng)彼此生命的土壤。