本書作者在通過全國范圍內遴選樣本開展的0-12歲兒童數(shù)字閱讀調查中發(fā)現(xiàn)，該年齡段兒童的主要數(shù)字閱讀方式是有聲閱讀。基于這一發(fā)現(xiàn)，本書通過文獻梳理和實證研究，基于哈貝馬斯行為交往理論論證了有聲閱讀的文化合理性；整理了我國兒童有聲閱讀現(xiàn)狀，包括有聲讀物生產模式、有聲內容呈現(xiàn)方式及傳播模式，探討了有聲閱讀如何拒絕淺閱讀和碎片化閱讀，實現(xiàn)深閱讀和整體性閱讀的可能性；以及探索利用有聲閱讀提升兒童語言學習、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)和網絡課程學習效果的有效途徑和具體方法。